语文学科利用电教优势优化语文课堂.doc

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1、语文论文之利用电教优势，优化语文课堂 利用电教优势，优化语文课堂樊福强贵州省绥阳县儒溪中学 贵州 绥阳 563305摘要：随着现代教育技术的不断深化，电化教学媒体逐步走进了语文教学课堂，并日益显示出它在课堂教学中的优势。教学中恰当、灵敏地运用这种现代技术，就会使语文课堂教学到达最优化，获得最为理想的教学效果。关键词：电化教学 电教优势 优化课堂随着时代的飞速前进，新课改的不断深化，电教事业的日新月异，电化教学媒体逐步走进语文教学课堂，并日益显示出它在课堂教学中的优势，越来越多的老师积极采纳电教媒体。作为语文老师，完全能够按照课文特点、教学目的、教学要求，抓住重点、有选择地灵敏运用电教手段进展语

2、文教学。因而，我结合本人在电化教学中的实际，谈几点浅薄的认识。1 利用录音，加深理解，训练写作 课文录音与老师朗读相比，有其不可替代的优点。它以铿锵的音调，优美的旋律，使学生身心愉悦，学生在身心愉悦中大增学习兴趣，渐入学习佳境，能够加深对课文的理解。如人教版高尔基的海燕，其课文录音朗读以高低不同的腔调和参差有致的节拍，使学生感知了“傲慢的海”，“愚蠢的企鹅”，“呻吟的海鸭”之形象，而录音中传达出来的狂风和巨浪争鸣的音响，则使学生朦朦胧胧地感遭到“暴风雨来了”的时代气息。至于课文录音放在课前听或课后听，仍然讲课时听，则可按照教学需要合理安排。除了充分运用课文录音外，也可自行录音以备用。平时我们为

3、了协助同学们加强写作训练，有时会组织学生进展各种活动索取素材，但其结果往往适得其反，活动时会尽心、欢乐，写作时却丢三落四，言之无物。记得一次班队活动时，我把同学们精彩的表演：相声、小品、独唱、合唱、故事、谜语等一一录下。作文时，再把所录的放给学生听，学生听到声音，仿佛看到本人和他们当时的形象，忆起当时的情景，感到十分亲切。通过追想、联想，班队活动再次出现眼前。他们的思维爽朗了，津津有味地谈论，当时谁表演什么，心情如何，同学们的表演情况又如何样，待讨论之后，再请几位同学连接地说一说，他们讲的不仅有条理，而且内容详细，重点突出，这次作文大部分学生都写得比拟好。2 利用录像，创设情境，激发热情录像具

4、有详细、形象、生动的特点。教学中运用录像，能够把教学内容直观、形象、有声有色地提供应学生，创设各种情境，激发学生学习热情，促使学生积极参与学习全过程。针对这一特点，在讲语文版鲁提辖拳打镇关西这一课时，我就从电视剧三国演义中录制了与课文有关的故事片段。上课时先让学生观看，再接着引导学生讨论人物性格及人物的方法，学生看录像时特别投入。人物那富有感情的声音，独具个性的性格和栩栩如生的画面，给同学们留下深化的印象。讨论起来，课堂气氛热烈，个个摩拳擦掌。如此，学生不仅学得轻松，而且掌握得结实，效果特好。3 利用投影，分析重点，反响作业 课文分析是语文课堂教学的重点，由于分析偏于理性，加上课堂教学的时间有

5、限，有时特别难把教学重点讲透。学生在听的时候，稍不留意逻辑思路，就会堕入不知所云的境地。通过文字投影片的运用，这个难题便能得四处理。例如人教版看戏一文写的是梅兰芳在首都公园公演穆桂英桂帅一剧的盛况，表现了艺术家热爱人民，人民热爱本人的艺术家这一主题。先写启幕前的气氛，再写观看演出的情景，最后写观后的感受。这些内容哪些详写，哪些略写，为什么如此安排？这是本文的学论，老师口头归纳，又难以得到条理化，深化化的综合印象，使学生不能特别好地把握材料的取舍和详略的安排。为此，我专门设计与课堂教学相习惯的文字投影片，待讨论后再显示出来，以加深学生的理解和经历。如此，学生不仅能结实地把握文章的内容，掌握重点，

6、还有充分的时间考虑，大大提高了课堂效率。另外，一堂课的教学效果如何，也可利用投影片反响，进展作业检查，具有及时、真实、精确的特点，便于老师掌握情况。可让学生把作业填写在本人预备好的玻璃片上，再抽上、中、下等学生上来演示本人的作业，如此便于检查出缺乏之处，当面修正，及时订正，有助于老师及时理解学生学习的情况，便于教学，提高课堂教学效率。4 利用电教，扩大容量，增加受教传统教育运用的是班级授课制，即一个老师能够同时教几十个学生。而电化教学媒体则不同，它具有对事物与现象过程的时间要素和空间要素进展扩大与缩小的表现力，能够打破时空的限制，再现教学内容的全貌，从而激发学生的兴趣，启发学生的思维，收到事半

7、功倍的效果。另外，它能够进展大消费方式教学和远间隔教学，为全面普及和开展教育，提高全民族的科学文化素养开拓一条崭新的捷径。电化教学媒体信息量大、信息渠道多，能使学生在课堂有限时间内获取更多的信息。因而，它被应用于语文课堂教学，语文课堂信息量就会明显增加，那么，如何把握教材知识点与课堂时间内的信息量，以扩大语文教学规模，增加受教人数，就成为老师应当关注并不断实践的一个征询题。例如：人教版从百草原到三味书屋常规教学需两至三课时，假设全凭老师整节课在讲台上讲解，除了黑板就只有粉笔，就特别难到达较好的教学效果了。由于由于时代的变迁，如今学生的生活水平和四周环境与过去年代相比都发生了宏大的变化，他们在老

8、师只用文字的讲解下是特别难理解鲁迅先生笔下的“我”的那丰富、欢乐、有趣的童年生活的。而此课的教学利用多媒体手段，采纳先进的教学方法后，就能调动各种媒体，增加课堂信息传输量，创设启发学生思维的教学情景，本课的知识点，就不难为学生所掌握了。同时，能够在多媒体教室内集中大规模授课，使受教人数成倍增加，从而打破班级授课制这种小范围、小规模的授课方式，优化语文课堂教学。总之，电化教学作为现代化教学的手段，在教学中发挥着不容无视的积极作用；在调动学生的学习兴趣，打破教学重点、难点，缩短教学时间，提高听、说、读、写才能等方面有其许多优越性。我们应充分利用电化教学优势，不断的学习、研究和掌握，使之进一步为优化语文课堂教学效劳。参考文献：1夏明娴.运用电教媒体优化语文课堂教学J.芜湖职业技术学院学报，2001.1.2张波.在语文教学中如何充分利用现代化教学设备J.辽宁教育学院学报，2003.6.3何宗宇.利用网络优势提高语文作文教学效率J.中国科技信息，2005.17.4朱英.浅谈利用电教媒体优化语文课堂教学J.中国科教创新导刊，2008.11.5徐曼.发挥电教优势，优化语文课堂教学J.西部科教论坛，2009.3.