语文学科让作文生活化：还小学生作文的童真童趣.doc

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1、语文论文之让作文生活化：还小学生作文的童真童趣 没有个性特色，没有真情实感是小学生作文的通病。如今一些小学生的作文满口大人腔，满篇“假、大、空”，不像是小小孩写的。在今天一些课堂上，作文也不再是“我眼看世界，我手写我心”，而成了一种单纯的技能训练，写作乐趣所剩无几。老师为考试而教，学生为考试而学。而作文一旦成了“任务”，学生就开场敷衍了事。久经考场，学生们得出的经历是：要写好一篇应试作文，必须紧扣命题，严防“文不对题”。而至于所写的内容，生活中有没有确实发生、本人有没有亲身体验，这都无关紧要。如此的现状，着实令人担忧。一、小学生的作文为什么缺少童真童趣？1、命题太大太空洞：特别多学生在写作文的

2、时候，经常抓耳挠腮、无所适从，其中特别大一个缘故是老师给他们的标题太大太空洞，使学消费生了“老虎吃天，无从下口”的感受。2、命题脱离童趣：我认为老师没有蹲下身子，没有关注学生眼中的世界、心中的世界是什么模样，而是站在成人的角度、用成人的思维方式来命题，标题便常常脱离学生生活实际和心理特点，脱离童趣，如此就特别难触及他们的“兴奋点”。老师和专家们呼吁给小学生“松绑”，还小学生作文的童真童趣。3、内容缺乏生活气息：从教多年语文，我觉察学生作文最突出的征询题确实是不真实，不少学生的作文不是从四周生活中选材，而是从所谓的范文中东搬西凑，缺少生活气息。学生作文中想象力惨白同样是一个比拟突出的征询题。许多

3、小孩的作文中根本就没有想象可言，语句单调乏味，所用修辞多是照搬现成的东西，好一点的也不过是模拟。有一次，我让学生描写日出，全班多个学生居然只写出了一句话：“红彤彤的太阳渐渐从东方升起来。”缘故是他们都没有看到过日出。二、如何样让学生的作文具有童真童趣呢？1、作文生活化我也曾经苦恼于学生不会写作文，也曾经困惑于如何样教学生写作文。后来，我主持并参与的农村小学童趣作文法的施行研究课题科研让我豁然爽朗：要想让学生会写作文，必须把学生领进生活，即从学生的兴趣出发，以各种活动为依托，让学生在活动中体验情感，在生活中展现童真，享受童趣，进而产生写作的愿望。因此，我经常和小孩一起走出教室，走进生活，品读生活

4、这部无字的大书，在生活中获得写作的素材。小孩们都喜爱小动物，我就引导他们观察空中飞的，地上爬的，水中游的，凡能搜集到的我都会想方法让学生观察。小孩们一边兴致勃勃地看，一边津津有味地谈，最后就会饶有兴趣地写。一学期下来，学生们观察了二三十种小动物。如今，不少同学的家里还豢养着小蝌蚪、小金鱼、小白鼠呢。要变成小青蛙的小蝌蚪让小孩们看得兴致盎然，写得生动有趣。在“幸福农庄”里，我和小孩们在农田里种过小白菜、萝卜、豌豆，蔬菜尽管收获得不多，学生的作文却是大丰收。特别是今年四月份豌豆该收获了，我和小孩们一起精心设计一些生活化的活动：摘豌豆角，竞赛剥豌豆，到校门口卖豌豆，以及豌豆宴。活动前，我提示学生用眼

5、睛去看，用鼻子去闻，用手去摸，用大脑去想象，调动本人的多种感官去观察，同时对观察到的内容进展分析考虑。如此，他们对本人感兴趣的活动印象更深化，写起来就有内容了。当我要求学生把这次和豌豆有关的活动写下来的时候，他们特别乐意，由于他们有所觉察，在觉察中产生了激动、兴奋、欢乐等积极的情感体验。他们特别想把这个觉察告诉别人。结果收获了近二十篇佳作，俸阅典的幸福的豌豆宴、邓玺的今天我第一等多篇习作在广汉教育上发表。我把学生领进生活，让学生找到了作文的源泉，也不再为作文教学而犯愁。如今，不只是我，学校的所有语文老师都从童趣作文的研究中学到了让学生在生活中写作文的真经。我相信小孩们在这种潜移默化的教育中一定

6、会放飞本人心中的梦想，写出更加充满灵气的文章。2、作文要说真话让学生写真情实感，说真话、说实话、说心理话，不说假话、空话，把本人亲眼看到的、亲耳听到的、亲身经历的写出来，我给归纳成“三亲”。如：教学课间十分钟一文时，刚给学生分析完场面描写和人物的动作特点，就下课了。等上课铃响时，我立即让学生观察“从上课铃响到开场上课”这短暂的1分钟时间里场景中的人和事，并写出来。结果出乎我的意料，大多数同学写得形象生动。有一名学生是如此写的：课间光想着玩了，上课铃一响，哎呀，还得上厕所呀，如何办？还得去呀！别无选择，只好以百米冲刺的速度向厕所冲去，一不小心从台阶上摔了下来，差点来了个空中翻，幸免未受伤，躲过这

7、一关，又急急忙忙冲向厕所。刚跑到厕所门口，又与从里出来的同学撞上了，也顾不上说声对不起。等上完厕所，来不及系裤带就出来，只好边跑边系。当喘着粗气跑到教室门口时仍然晚了。同学们看到我这副狼狈模样，不禁大笑。短短二十分钟后，一篇篇行文流畅、语言生动、感情真诚的文章呼之欲出。接着，请同学们当堂朗读交流讲评。学生就如此不知不觉地上了一节愉快的作文课，没有谁觉得这篇作文特别难写，相反还显得意犹未尽，下课了还拿着本人的习作四处交流。3、把真情实感放在作文评价标准的首位我多年来不断从事小学语文教学工作，深知作文教学“大而空”不断是令老师头疼的征询题。实际上，特别多时候，老师确实是“大而空”的始作俑者。有的老

8、师引导学生背范文，以便考试中能够现成地“搬”上。因此，想让学生的作文充满童真童趣，老师首先要改变作文的评价标准，不是将语言优美、用词精确放在首位，而是把真情实感的表达放在首位。我经常要求学生写睡前日记，并把学生擅长表达真情实感的日记选择出来，让全班学生分享。比方，一个学生在日记中写道：“由于爸爸经常陪我玩，因此我的理想确实是长大后做一个能陪小孩玩的好爸爸。”这个理想不高，但这是小孩的真情实感。低年级的学生在习作训练中经常会使用小孩的语言，老师不应当“扼杀”小孩的语言。譬如，小孩在母亲节时给妈妈做蛋糕，称为“打扮”蛋糕。如此精彩的语言充满了童心童趣。其次，老师应该留意觉察并欣赏学生作文的童真童趣

9、，引导学生抒发真情实感，写出具有真我和个性的作文。这是我一个学生上二年级时写的一篇日记：“今天，我和妈妈到广汉去。在客车内，我看到后视镜里面有许多汽车，客车往前走，镜子里的汽车就会变得特别小。当我们坐的客车往前走大步时，镜子里的车就看不见了。真有意思！”学生写出了她坐客车时看到的自认为特别有趣的现象，这种现象确实是小孩眼中真实的现象。假设老师以成人的经历和目光来看小孩的描写，认为没有什么精彩和“亮点”，必定会有意无意地泯灭小孩的童真童趣。总之，在作文教学中让学生作文生活化，消除了学生对作文的望而却步，注重引导学生感受生活，体验情感，享受童真童趣，让学生觉得写作文并不难，只是把亲身经历的事件变成文字就能够了，小学生作文的童真童趣就不难实现了。这正如叶圣陶老先生说的：“生活如泉水，文章如溪水，泉水丰富而不干涸，溪水自然爽朗地流个不歇。”