语文学科浅谈提高课堂提问的有效性.doc

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1、语文论文之浅谈提高课堂提征询的有效性 【摘要】 有效的课堂提征询不仅能爽朗课堂气氛，激发学生学习兴趣，理解学生掌握知识情况，而且能够开启学生心灵，诱发学生考虑，开发学生智能，调理学生思维节拍，与学生作情感进展双向的交流。【关键词】有效性征询题 课堂气氛教学的有效性是教学的生命，教学的有效性征询题是教学研究的一个永久的课题。著名教育家陶行知先生说：“制造千千万，起点是一征询，智者征询得巧，愚者征询得笨。” 还有位教育家曾说过：“老师不谙熟发征询的艺术，他的教学是不容易成功的。” 由此可见，课堂提征询关于语文教学是多么重要。有效的课堂提征询不仅能爽朗课堂气氛，激发学生学习兴趣，理解学生掌握知识情况

2、，而且能够开启学生心灵，诱发学生考虑，开发学生智能，调理学生思维节拍，与学生作情感进展双向的交流。有效的课堂提征询，往往能把学生带入一个奇异的征询题世界，是学生积极考虑征询题，寻求处理征询题的途径和答案。从而培养学生的分析征询题，处理征询题的才能。如何有效提高语文课堂提征询设计谈几点粗略的看法。一、巧设悬念，提征询要“趣”。兴趣是一种心理质量和心理开展，是学生成功的内在起点和个性完善开展的组成部分。兴趣能唤起学生对学习、对知识的爱，能唤起学生的自觉性。要使学生乐于学习，老师就要努力创设良好的课堂教学环境，要把课上得有滋有味、有声有色、生动有趣。例如我在进展松鼠与松果的教学时，从语言的感悟到积累

3、、运用，结合他们的生活经历，但又不拘泥于课文中的句式，努力表达“实”而“活”。 鼓舞学生做松鼠的朋友，以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动小孩的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。想象制造美。又通过贴图，在此想象让小孩们看到了明白得报答自然带来的美妙今后，直截了当感悟文本的主旨。同时，想象的带着学生进入口语实践的情境。改变一味依赖教科书的倾向，积极利用、拓展一切课程资源，构建开放的语文课程。宽阔的生活天地是语文的源泉，能激发学生的学习热情，点燃学生智慧的火花。正如孔子所说： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”二、 提征询要有启发

4、性提征询要能引起思维，激发想象与联想。它能能激活学生思维，激发学生兴趣，诱发学生展开思维的翅膀，引起学生主动探究知识。例如我在教坐井观天后，我有意设置悬念：“后来，青蛙有没有跳出井口看看天呢？”学生能够想象多种结果，认为没有跳出的，青蛙仍然坐在井底，固执而自信，它看到的井口仍然那样大。认为跳出井口的，青蛙会惊奇地说：“小鸟小姐，你说得对，天果然无边无际，大得特别哪！要是我不跳出井底，如何也不会相信你的话。”学生的思维大大拓宽了。而同样是低年级的语文课放小鸟，老师在提征询学生时说“小鸟特别可爱。课文如何样写小鸟的可爱？看谁能最先找出来。”这个征询题调动了学生读书的积极性，学生们立即投入文本，认真

5、读书，寻找答案。当学生找出描写小鸟可爱的句子后，老师又结合课文逐句指导提征询：“这是写小鸟什么？用了什么词，可不能够如此写？为什么？”“蜻蜓点水”三、紧扣目的，提征询要“准”。老师的提征询对学生来说是一个引发思维的出发点，它能能激活学生思维，激发学生兴趣，诱发学生展开思维的翅膀，引起学生主动探究知识。因而， 抓住课文的重、难点，找准征询题设计的着眼点。围绕教学重难点先易后难、由浅入深、由简到繁、按部就班的设计征询题，要有层次坡度。前一个征询题是后一个征询题的根底和前提，后一个征询题是前一个征询题的深化和接着。层层设征询，不仅顺利打破重难点，还能有力地培养学生的逻辑思维。制造性设计教学，才能到达

6、效益。每节课都有其明确的教学目的、教学方向，这也决定了我们的课堂提征询要有明确的出发点和针对性。其出发点确实是每节课的教学目的和要求；针对性确实是围绕教学的重点和难点。一篇课文能够设疑的地点特别多，我们不仅要设计出紧扣目的的关键性征询题，还要把征询题提准，使各教学环节组合成有机的整体，产生合力。例如七颗钻石的重点征询题是讨论从水罐的一次次变化中，体会到什么？由于征询题提得准，本课的主要内容和教育意义根本上也就把握了。四、激发考虑，提征询要“活”。课堂提征询难易适度，目的明确，吸引学生对征询题产生探究兴趣。老师应该按照教学内容、教学目的来设计征询题，要有明确的目的，使学生通过答复来掌握所学知识；

7、不能为了提征询而提征询，假设离开了教学内容、教学目的而提征询，就变成了方式主义，是不可能顺利完成教学任务的。设计的征询题要以中等水平的学生为按照，引导学生全体参与讨论，不能太深奥，太空泛，以“跳起来能够摘到果实”为基准，设计的征询题要富有考虑性，要新奇、巧妙、有趣。如此设计的征询题能有利于培养学生的学习兴趣，有利于加强学生的思维才能，如此设计的征询题，像一根魔术棒，吸引学生，让学生的精神处于亢奋状态，把无意留意转化为有意留意提征询能够启发小孩的心智，激发小孩进展积极考虑来处理疑征询，课堂气氛就爽朗、融洽了。比方，知识全面根底扎实的学生，可提征询知识性强难度较大的征询题；知识量少根底较差的学生，

8、应提征询些粗浅的推断题或者选择题，思维敏捷口齿伶俐的，可提阐述性的分析题；反映迟钝腼腆少语的和说不好一般话的学生，则征询一些答案简短容易表达的征询题。遇到答复以下征询题确有困难的学生，老师就要及时分析缘故，灵敏调整操纵征询题的难度，扶助其尽早走上答题之路。可能是征询题容量过大，要求不够明确，学生不明白老师的意图，茫茫然不知从何答起，如今老师就要进展适当的提示、补充和调整，使征询题的要求更加明了，更具有指向性。四、组合巧妙，提征询要“精”设计的征询题要适量。设计的征询题，要防止浅、玄、碎、杂，防止过分简单、深奥、琐碎和杂乱。征询题设计要少而精，紧扣课文的重、难点。课堂教学力求透彻，讲究效率，用相

9、当的征询题获得最好的效果。在详细做法上可适当提炼征询题的精度，力争做到一征询多能。如：“小橘灯里的那位小小姐是如何样的一个人？”可变为“小小姐具有什么样的性格特点？”也可能是征询题的答案内容多，学生缺乏条理而迟迟不答，老师就要把大化小，从小到大，使学生找到答题的思路。例如：“请你说一说松鼠都有哪些生活习性？”能够分解为“松鼠一般的食物是什么？如何吃？”“松鼠活动的时间、地点各是什么？”“松鼠的生长过程是如何样的？”等等。让学生开展探究性学习，让学生在自主阅读中去觉察，在小组合作中讨论，在交流中感悟、延伸。如此不仅提高了学生的阅读理解才能，而且提高了学生的语文素养。五、提征询要态度“亲和平等”老

10、师在课堂上，不能总是高高在上，而要俯下身子与学生平等对话。居高临下的提征询会让学消费生一种间隔感，甚至畏惧本人的答复会不会令老师满意，会不会遭来同学们的嘲笑，因而老师在提出征询题的同时应留意本人语言措词及语气语态，要有一种亲和力，拉近与学生心灵的间隔，才能同学生进展平等的思想交流。学生也才会放开一切思想的顾虑，走近老师的思维中。放飞本人的思维，迸发出智慧的火花，但提征询中不管学生的答复满不满意，都应尽量防止言语的刺伤、态度的轻慢，应充满激情，充满赏识、充满期待。耐心倾听和接纳学生的不同意见，巧妙的因势诱导，给学生多一点考虑的时间，多一点活动的余地，多一点表现本人的时机，多一点体验成功的愉悦。六

11、、提征询要具有制造性“投出一粒石，激起千层浪”。制造性提征询能激起学生强烈的学习兴趣和动机，引起学生探究知识本质的愿望，促进学生思维。制造性提征询更能促进学生积极考虑，开展学生的创新思维，使学生在掌握知识的同时开展智力，培养才能。通过这一征询，使学生能开动脑筋积极考虑、大胆想象。如在教学南辕北辙这个故事时，为了研究那个人能不能到楚国，假设直截了当征询学生“这个人能到楚国吗？”那么学生确信会一下就答复 “不能。”如此设计征询题就没有一点意义了。我启发学生道：“ 大家都明白地球是圆的，假设有足够的盘缠，照如此不断走下去，会有什么结果呢？”这下学生的思维就像决堤的洪水一发而不可收了。有的说：“到不了

12、就会冻死，由于他会通过地球的南北极。”有的说：“到不了，路上会有河流过不去。”有的说：“能够到，由于地球是圆的，走到最后就回到原点了。”有的说：“即便能到楚国，那也要走好多弯路，多此一举。”大家讨论结果，答案不唯一。如此的提征询不仅培养了学生的发散思维，也在轻松愉快的活动中完成了教学目的。到达了课堂的有效，高效。“征询”是一种教学方法，更是一门教学艺术，要掌握好这门艺术，老师就应勤考虑、多分析、努力优化课堂的“征询”，“征询”出学生的思维，“征询”出学生的激情，“征询”出学生的制造。好的提征询，能激发学生探究语文征询题的兴趣，激活学生的思维，引领学生在语文王国里巡游；好的提征询，需要我们老师要做有心人，征询题要设在重点处、关键处，疑难处，如此，就能充分调动学生思维的每一根神经，就能极大地提高语文课堂的教学效率。总之，课堂提征询是教学的重要方法之一，是沟通师生教与学的桥梁，是传授知识的有效途径。提征询得法，能够启发学生积极思维，提高学习效率；提征询不当，不仅对教学无益，而且会堵塞学生思路，窒息课堂气氛。因而，在语文课堂上，老师运用新颖、多变的有效提征询方式，激发了学生的学习兴趣和主动探究的欲望，促使他们千方百计地寻求与众不同的答案，如此既开展了学生的思维，又培养了学生的创新认识，让课堂真正的成为学生学习的乐园，使课堂教学收到事半功倍的效果。