语文学科古诗教学三部曲.doc

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1、语文论文之古诗教学三部曲 语文课程标准要求年级学生背诵古今优秀诗文篇（段），年级学生背诵篇（段），合计篇（段）。为了促使学生主动学习古诗，笔者通过十余年的实践，探究出一套“三趣曲”教学法，对激发学生学习兴趣，提高古诗教学的课堂效率颇为有效。一、课始“引趣”古诗教学伊始，老师可采纳猜谜语、讲故事、提征询题、设悬念等方法，精心引发学生兴趣。 如教学李白的赠汪伦时，可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客汪伦是当时有名的歌手，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，对李白佩服得五体投地，日夜吟诵他的诗。有一回，汪伦听说李白来了安徽，就修书一封。信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”

2、李白早知汪伦是一方豪士，便欣然前访。见面后，李白方知“受骗”：所谓桃花，只是桃花潭，并无“十里桃花”；所谓“万家酒店”，只是店名，并无酒店万家。但李白哈哈大笑：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”因此，两人结为金兰之好。临别时，李白即兴写下七言绝句赠汪伦。这个故事会大大激发学生学习赠汪伦一诗的兴趣。又如教学苏轼的饮湖上，初晴后雨，就可采纳设悬念的方法古代有位大文豪写了一首七绝，在诗中直截了当将西湖比作美女西施，这位大文豪是谁呢？这首诗叫什么呢？是如何写的呢？再如教学李商隐的夜雨寄北，可从“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”这句千古佳唱着手，激疑设趣，从而引导学生欣然诵诗。采取“引趣”

3、之法，促使学生兴趣倍增，情感谢荡，再引导他们学习全诗，教学效果往往会出人预料。二、课中“持趣”古诗间隔如今毕竟时代长远，兼以“文约而意丰”，课堂教学时间一长，多数初中生对学习古诗的兴趣不由得会淡化，他们的大脑皮层会进入临时抑制状态。叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在熏陶性情，扩展想象。”如今，老师假设留意学生心理、态度和情感的变化，采取放录像、赏图片、配音乐、想画面等手段，努力扩展学生的想象，维持学生的兴趣，教学效果就会有意外的收获。如教学白居易的钱塘湖春行，当学生理解全诗大意后，笔者设计道：假设你是一位摄影师，按照钱塘湖春行的内容拍摄西湖风景你决定选择哪些镜头？（假设指导细一点，能够再加一句：

4、“比方哪些水，哪些景，什么样的人，等等。”）待学生各抒己见后，可播放一段配有音乐的西湖风景录像供学生借鉴。再如教学常建的题破山寺后禅院，当学生弄清颔联和颈联的禅意后，他们学诗热情有所回落，这时可设置配音乐这一环节，以连续学生的兴趣。课文“持趣”的方法是特别多的，老师只要能够合理运用，就能使学生的学诗兴趣保持下去，从而以饱满的情绪投入新的学习。三、课末“增趣”“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检。”初中生毕竟不是成年人，抽象思维尚不成熟，重感性轻理性特点明显。学习古诗，老师不妨抓住这一特点，运用类似于游戏性质的活动，在课堂教学行将完毕之际，采取演小品（多用于写人类的）、编故事（多用于叙事类的）、打擂台

5、（多用于哲理性的）、改原作（多用于抒情性的）、拼字词（多用于绘景类的）等手段，再次掀起教学小高潮，让学生在轻松愉快的气氛中完毕学习，并求得向课外延伸的教学效果。如教学孟郊的游子吟，在间隔下课十来分钟时，可征得学生同意，引导全体学生按照诗的内容恰当地布置场景，并邀请一位女生和一位男生，分别扮演母亲与游子，像演小品一样演游子吟。如此一演，既爽朗了课堂气氛，也加深了对该诗的理解，还让学生的心灵遭到一次洗礼。又如教学王维的渭城曲，就可引导学生做“考官”，采纳两种方法让其他学生“考试”，一种是拼字法，一种是嵌字法，学生的激情一下子就高涨起来。再如教学文天祥的过零丁洋，按照它抒情性较强的特点，可引导学生改编原诗，使之成为抒情性较强的记叙文。课末“增趣”主要是为了使古诗的课堂教学趋于完满，并将有限的课堂古诗资源延伸到无限的课外学习活动中去，因此不宜轻视。总之，我们语文老师只要能按照诗歌固有的特点、学生实际情况和本身教学才能等要素，合理运用教学方式和手段，一定会走出古诗教学的被动场面，使之充满活力。