语文学科如何开展好自主识字教学.doc

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1、语文论文之如何开展好自主识字教学 “万丈高楼平地起。”识字的多少、快慢直截了当关系到读写开场的早晚和阅读才能的高低。因而，低年级的识字显得尤为重要。语文课程标准强调：识字根底要扎实。并为此提出了明确的识字的“质”和“量”的要求，意在为低年级学生打下比拟扎实的识字根底。更强调了要留意利用课内外的一切课程资源引导学生自主识字，提高才能，养成适应。那如何开展好低年级学生自主识字教学呢？以下是本人的点滴看法。一、 教方法，培养才能识字教学被列为低年级语文的教学重点，但在特别多时候，识字的过程却使学生感到单调而乏味，他们常常死记字的音、形、意和进展简单的读读抄抄，而对一个个的生字特别难产生学习的兴趣。因

2、而，要提高学生的识字效率，还得交给学生一些简单易行的识字方法，把抽象的字符，详细形象化，利于学生的掌握。例如：我在教学葡萄沟这一课中的生字“杏、坡”时，首先让学生自由认读，再启发学生能用什么好的方法快速地记住这两个字？因而，学生们开动脑筋，想出了特别多方法识记生字，生1：我记住了“杏”上面是“木”，下面是“口”。生2：“木”加“口字底”确实是“杏”。生3：“土”和“皮”组成“坡”。生4：把“波”字的“”变成“土”旁确实是“坡”等同学们汇报完后，我按照他们的发言，归纳出他们的识字方法，如：“加一加”，“换一换”，“熟字加偏旁”等识字方法。同时，还教给了他们另外的识字方法，如：猜字谜经历法：“木”

3、下“口”树上有，确实是“杏”字。 字形联方法：“坡”字就像一位老人在冬天里，穿着皮袄，正费劲地在爬土坡如此来交给学生多种识字方法，培养自主识字的才能，使他们能轻松识字。二、 创设情境，提供自主识字气氛语文课程标准指出：“识字教学要充分利用儿童的生活经历，注重交给识字方法，力求识、用结合，运用多种现象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”由于好的情境，更能有效地调动学生的识字兴趣，提高识字效率。例如：我在教学自选商场这一课时，为学生创设情境：（结合课文插图）师：自选商场里的东西可真多！那图中的小朋友假设确实是你，你还想在这个商场里购置一些什么商品呢？因而，学生的热情被调动了起来，纷纷举手发言，谈

4、本人想购置的物品。如今，我抓住时机接着引导：你们想要的东西还真不少，那你们假设不看图，能认识他们的名字吗？学生热情高涨并众口一词地说：“能”。然后，我就只出示商品名称即生字词。我看见每位同学都能积极主动地去认读他们本人选出的商品名称。如此激发了学生的自主识字欲望，到达了识字效果。三、 游戏激趣，稳定识字小学生特别是低年级的学生，他们对刚学的新知，易忘、难掌握。因而，老师在教学完一些新生字后，还必须采纳一些好的方法协助学生稳定识字。而要让学生对所学生字产生学习稳定的欲望，还得从激发他们的兴趣入手，由于兴趣是最好的老师。因而，我按照低年级学生的年龄和心理特征，采纳了丰富多彩的游戏活动的方法来激发学

5、生识字的兴趣和欲望。在教学自选商场一课时，我在教学完“面包、牛奶、毛巾、尺子”等生字、词后，让学生把单个的生字，自制成生字卡片，然后，把生字卡片的顺序打乱，分发给不同的学生，再让他们互相找朋友，重新组合成词。如：一个同学说：“谁是面的好朋友？”另一个同学接：“包是面的好朋友。”然后一起说：“它俩一合我爱吃面包。”如此，不仅让学生在游戏中提高了自主识字的能动性，还让他们感遭到了识字的乐趣。四、 拓展延伸、走进生活语文课程标准强调：要留意利用课内外的一切课程资源引导学生自主识字，提高才能，养成适应。因而，我们老师有必要把识字教学延伸至课外，让识字教学走进生活。例如：在教学自选商场一课时，我除了教会

6、学生认识课文中出现的几种物品外，还进展了拓展延伸：同学们，我相信你们都去过自选商场吧？那除了课文中给我们讲的这些商品外，你还见到过哪些东西呢？因而，同学们纷纷发言，说到了“学习机、转笔刀、电饭煲、豆浆机、电炒锅、手套、袜子、拖鞋许多商品。我把他们所说的商品名称一一的写在黑板上，并把没学过的生字注上拼音。然后，让学生自由认读商品名，并和同学交流本人喜爱的物品。如此让学生在兴趣盎然中学到了新知。另外，老师还能够利用好社会，家庭等各种天然的识字大课堂协助学生识字：让学生平时留心观察生活中本人所看到的各种招牌、商标、电视节目名称、本人喜爱吃的糖果名称、本人去过的旅游胜地名称等等。把它们搜集起来与同学一起分享。还能够组织学生针对商业广告，路标等中出现的错别字，开展消灭错别字的活动。如此既有助于提高学生自主识字和是非分辨才能，又培养了学生的社会责任感。