语文学科提高小学生的阅读能力.doc

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1、语文论文之提高小学生的阅读才能 阅读是我们获取知识的宝库，使文字具有了永久的价值。它让你站在巨人的肩膀之上，让你凌驾于伟人的考虑之上。阅读能大大地提高我们的知识储量和质量，增长我们的知识，提高我们的才能并激发我们的制造才能，因而阅读对我们来说是不可缺少的。关于特别少参加社会实践，大多数知识来源于课本的小学生来说，阅读就显得更加重要。那么阻碍小学生阅读才能提高的关键在哪里呢？下面结合教学实践，针对如何提高小学生阅读才能，我略谈几点我的体会。一、阅读有着特别的作用1、获取知识，弥补课内学习的缺乏一个人的生命有限，要想万事都亲身经历是不可能的，因而书籍是获取知识的一个重要途径。另外在教学过程中，课内

2、阅读的内容极为有限，远不能满足学生开展才能的需要。假设学生阅读范围只限于课内，那么他们的才能也就难以习惯各种各样的环境需要和社会需要。阅读之因而重要，还由于课内阅读教材的可变性小，最新的文章不可能随时采纳进来，而课外阅读却能弥补课内阅读内容的不及时性。因而阅读在获取知识，弥补课内学习的缺乏方面有着重要的作用。2、促进小学生的思维和智力的开展阅读还对写作和计算有着促进的作用，通过阅读不断借鉴别人的精华，再通过考虑和加工逐步转化为本人的东西，渐渐的构成了本人的风格。另外阅读对计算才能的提高也是有着重要作用的。在特别多课外阅读材料里有着大量的新的解算数学的方法和新的知识。因而阅读训练在开展智力方面的

3、作用，并不亚于数学课的计算训练。持续不断的课外阅读，对锻炼思维和开展智力，无疑会起着宏大作用。3、对培养小学生的情感和塑造他们的德行方面也有着重要的作用小学生处于青春发育期，生理变化大，心理比拟叛逆。同时，他们的观念、性格、情感等又具有不稳定性的特点。这个关键的阶段大量的积极向上的读物就尤为必要。阅读一些有意义的书籍不仅能够满足他们情感的需求，也为他们塑造正确的人生观和价值观打下了良好的根底。4、促进小学生拓展才能和更好的发挥专长在班级集体授课的情况下，老师只能面对全体学生的教学内容、教学进度等整齐划一，无法习惯个别学生的需求。而小学生能否得到更大开展，主要不是由老师在课内统一教授的内容决定，

4、要由学生在课内外自觉吸收多少新的知识来决定。假设只是局限于课内所学是特别难有创新的。因而，指导他们在课外按照本人的实际，确定阅读目的，选择阅读内容，安排阅读进度显得十分必要。2、知识有限，阻碍文章的连接性关于小学生来说，他们掌握的字、词等的量是特别有限的，因而在阅读时会遇到特别多不认识的生字生词，其中有些生字生词在文中起着特别重要的作用，因而导致文章难以连接，严峻的时候整个文章都难以理解。3、对阅读缺乏认识，态度不端正有些小学生在阅读时，左眼进右眼出，读完后甚至不明白本人在看什么。对阅读缺乏正确的认识。以致于当一天和尚撞一天钟，把阅读当作给老师给家长完任务。如此的后果是什么都学了什么都没有学会

5、。5、阅读是缺乏良好的习惯，事半功倍“聪”是要耳朵、眼睛、口、心并用的结果，但是在小学生中，有特别多同学只是眼睛看，即便当时记住了或者理解了，过一段时间就会忘得一干二净，有时候用到的时候却找不到，以致于浪费特别多不必要的时间。三、提高小学生阅读才能的根本途径针对以上存在的征询题，我认为应该从以下几点改良。1、明确阅读目的目的明确是我们阅读的动力和前进方向，阅读目确实实是我们通过阅读所要到达高度，比方情感上得到了什么样的熏陶，才能上得到了什么样的提高，或是知识上得到了如何样丰富等。我认为，阅读的主旨是培养学生综合性的素养，换言之，确实是培养学生诸方面的才能和素养。因而我们教学过程中要采纳的心理方

6、式是理解和认知的，而不是感受和感知的，认知的对象是思想内容，而不是言语方式。是将书面材料中提供的信息与读者头脑中已有的知识相整合，从而构建出意义的过程。比方语文教材中每单元前都有单元内容简介和阅读指导方向，是我们“行动”的指南和主功方向。因而我们在语文教育教学过程中要明确指导方向，充分利用各种教育教学资源，围绕中心和核心采纳行之有效的教学手段和方法按部就班地开展教学活动。在进展目的阅读教学的过程中培养学生的阅读兴趣和创新思维，在阅读助推器的作用下，保持积极、饱满、爽朗、明晰的阅读情绪与阅读内容“亲切接触”。通过资源的整合，删繁就简，自下而上的、自上而下的和互相作用。在促使学生明确阅读目的的前提

7、下，培养学生的阅读兴趣，充分调动学生阅读的自主性和制造性。只有兴趣高了，阅读目的性明确了，学生才能以饱满的精力投入到阅读的内容中去，才能提高阅读效率。2、在阅读中拓宽丰富知识，在拓宽丰富知识同时促进阅读特别多小学生在阅读一篇文章时，特别是一些文言文和外国翻译的一些名著时有特别多难以理解的词语、句段，甚至有些学生读过了一篇文章，他居然不能理解文章到底在说什么！因而，不仅仅在课外读物中。近些年来，我们的教课书中也有特别多新的科学技术或是学术观点参加了进来。比方生物课本中新加了克隆。阅读所要经历的时间、空间的跨度之大，是往常的教材难于相比的，可见内容之丰富。学生阅读如此的教材，没有丰富的知识，是无法

8、深化理解课文，更谈不上鉴赏、评价课文的。那么如何才能丰富我们的知识，如何才能提高我们的理解才能，如何才能更好的鉴赏和评价我们所阅读的知识呢？我觉得这些才能的提高最好的途径莫过于阅读，阅读和我们提高计算才能是一样的，只有多练习才能有提高。因而在教学过程中我们要扩大小学生的知识面，留意搜集积累，并提高他们的认识，如此他们在阅读上、理解力上和鉴赏才能上才会有提高。3、边读边考虑、边读边概括、边读边划重点通过阅读提高知识积累，提高阅读才能或鉴赏才能并不能是我们唯一目的，比方说通过阅读教学来开展学生的智力。智力和才能的核心是思维，而阅读才能的核心更是思维，因而阅读过程的主要心理活动也是思维。那么培养阅读

9、才能首先培养思维才能。我们如何来培养思维才能呢？那就离不开概括才能了。由于一篇文章只有我们概括了，才能特别好的思维。比方在阅读语文的过程中，我们只有分清了段落，概括了段落大意才能更好的理解文章的中心思想。在学习数学的过程中，我们只有更好的概括定义和标题的中心意思，以及分析标题的意图，才能更好的完成标题。因而概括才能的提高也不是简简单单的事情，它需要特别多的过程才能积累起来的。那么在小学生阅读的过程中关于提高概括有一种特别重要的方法也是一种特别陈旧的方法，那确实是边读边划重点。比方语文的学习中，有时候一篇文章特别长或是特别难理解。当学生读到后面是就会不记得前面的内容了，或者是理解到后面和前面的内

10、容联络不到一起了，这都会对学生的概括和理解全文造成阻碍。因而我们在阅读的过程中一定要把重点用笔简单标出来。如此对我们概括理解全文会有特别大的协助。4、要擅长运用学习工具关于小学生来说，他们的知识积累特别有限，如文字数量的积累，数学公式的积累和理解，自然科学的认识，人文历史的感悟等都是缺乏的。因而在学习过程中擅长利用工具，对他们提高阅读也是不可或却的一部分。在阅读文章时候他们经常会遇到特别多生疏的文字，家长和老师不在四周，那么他们必需要和字典交上朋友，假设他们能够利用网络这个大资源更好。如此不仅仅能提高他们的阅读才能，也能够增加他们的自学才能、提高他们的自信和加强他们的动手才能。因而老师在教学过

11、程中和家长在培养小孩的过程中都要留意培养他们本人动手的才能。5、加强对字、词、句、段的理解（1）加强词语的理解。如今的小学教学中，有特别多的词语难以理解，尤其在语文和数学的学习中。例如在语文学习中词意、词性等的理解以及它们的用法，或者说他们在不同情景下所能精确表达的意思都是特别有难度的，我认为我们在词意理解方面，可引导学生自觉地运用查字典、联络上下文、变换句式、同桌或小组合作探究等多种方法精确理解词语；也能够通过老师的分析来解释，但是必需要一针见血的紧抓重点的分析，重要的是教给学生词语理解的方法，进展理解词语的练习。（2）加强句子的理解。小学生在学习过程中往往有特别多句子难以理解，例如诗歌、文

12、言文、名言警句的理解；课文重点的句子的深化含义的理解等。小学课本中有一首诗是杜甫的茅屋为秋风所破歌中有句名句“屋漏偏逢连夜雨”，有特别多学生读了以后只是在外表的意思上理解为屋漏了正好又在下雨，并不能从更深的角度去理解为人生的一种凄惨遭遇。那么如何才加强句子的理解呢？我认为抓住重点段落重点句子或含义比拟深化的句子通过联络上下文和生活实际、小组合作讨论的方法理解句子。并通过背诵、摘抄、运用等方式积累富于意义的句子。多年的实践证明这几种方法是行之有效的。（3）加强段落的理解。段落的理解主要在于划分分析段落层次；归纳段落大意；理解段的表达方式，如承接式、总分式、并列式、因果式、递进式、转机式。段落的理

13、解也是离不开句子的理解的，也只有加强了段落理解才能为我们更好的理解全文奠定了根底。（4）加强文章的理解。文章的理解是在理解词句和段落的根底上学会归纳概括课文主要内容和中心思想；理顺课文之间的构造与思路，如总分总，分总等多种构造安排；领会课文的表达方法，如前后照应的写法，分层阐述的表达方法。四、总结提高阅读效率的可效性还有许多种方法，比方良好习惯关于培养积极的个性质量有着重要作用。阅读中还常常会触发深化的考虑，而一些特别有价值的见解又往往稍纵即逝。这就需要边读边动笔。总之，想要提高阅读理解才能，决非一朝一夕之事，还得多读多练。在多读多练的同时认真总结适宜本人的阅读技巧，往往会收到事半功倍的效果。