语文学科在中学语文教学中开展综合实践活动的模式.doc

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1、语文论文之在中学语文教学中开展综合实践活动的方式 方式一：探究式的合作阅读活动一、运用“探究式的合作阅读活动”方式的缘由。H.泰伦是美国国家劳动训练基地的奠基人之一。他提出的团体调查方式是一种以经历为根底的，具有合作调查特点的学习情景。在如此的方式下，教室里的活动能够采取一系列探究的方法。每一次的探究都从一种情境开场：学生能够觉察他们在态度、思想和感受方面的根本冲突并对此做出反响。在此根底上，他们确定那些需要调查的征询题，分析这些征询题的作用，本人组织起来分担角色，采取行动，报告并评估结果。如此的活动方式，与“课题类”综合实践活动所倡导的自主性和实践性的学习方式相吻合。同时，泰伦以小组方式进展

2、探究，除了科学方法的运用之外，使探究还存在着情感的要素在参与的过程中产生了情感，加强了自我认识，学生觉察了本身的价值，同时还阻碍了他们的有认识的反响行为。如此的作用运用于“课题类”综合实践活动中，也有利于学生在活动中找到本人适宜的位置，产生自尊、自省等认识及情感的全面开展。因而，我在设计“课题类”综合实践活动时，借鉴了泰伦的团队调查方式的精华，并结合语文教学的特点，提出了“探究式的合作阅读活动”方式。二、案例：先生之风 山高水长鲁迅小说的专题阅读活动导言鲁迅，是20世纪中国精神文化界不朽的丰碑。他的作品内蕴深沉，洞彻世态，文字敏锐犀利，发人深省。他是如此深化地为中国人画像，他又是如此火热而深沉

3、地爱着祖国母亲，他借助文字将本人的每一滴希望洒满神州大地。多青年来，无数的读者用本人的方式与鲁迅相遇，不管从良知出发，或是从审美出发，我们都无法忘怀他的作品。他身上表达的强烈的时代使命感和人文精神呼唤着我们，他启迪我们“独立的思想，自由的精神”，这是我们永远的追求。身处21世纪的我们对鲁迅先生最好的纪念确实是阅读鲁迅。让我们结伴走近鲁迅先生！活动设计活动目的：通过合作探究，激起学生阅读鲁迅作品及对鲁迅本人的兴趣，使学生深化理解鲁迅先生的人文精神和民族情怀。活动方式：以小组为单位，以阅读的方式完成活动。可能的活动过程：老师发布阅读任务：给出祝愿、药、阿Q正传、伤逝等十部鲁迅先生的小说，供学生阅读。学生按照个人的阅读兴趣，在老师指定的篇目中选择阅读对象，并与志同道合者结成阅读小组。学生阅读选定篇目，并构成对小说主题、情节、人物特征、语言风格等方面的认识。初级阶段阅读完成后，课堂交流学生学习成果，讨论、反思后，在新的征询题触发下引起第二轮阅读。老师按照学生的征询题，向各组推荐相关的小说作品进展拓展阅读。以深化学生对小说的认识。课堂交流拓展阅读之后的学习体会，构成新一轮的反思，接着引发考虑，连续学习。学生自主地寻找与先前阅读经历有关的学习材料，进展延伸性阅读。