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1、语文论文之谈“四步循环渐进”阅读教学法 在长期的语文阅读教学中,我探究出了培养学生快速阅读的教学法“四步按部就班”阅读法,其图示如下:讲授课- 自读指导课-讨论课-活动课 -自读指导课(归纳方法) (自主学习) (合作学习)(探究学习) (自主学习)从图示能够看出,“四步按部就班”阅读教学法,讲授、自读指导、讨论和活动四种课型,是一个阅读难度逐步加深的过程,鼓舞学生采纳自主、合作、探究的学习方式,使阅读层层推进,以学生获取快速高效的阅读技能为主线贯穿不断,最终落脚于学生自主阅读鉴赏才能的培养,广泛用于课内外阅读。一、以“讲授”为主的归纳总结课获取方法讲授的主要内容:一是阅读的技法(如精读法、略
2、读法、快读法等)及其阅读技法的恰当应用;二是文体要素特点(如记叙文的六要素、小说的三要素等);三是做读书笔记的方法(积累知识,归纳阅读所得,特别是独到的见解)。每当接触一种新的文体,老师首先应结合文体特点,指导学生用恰当的阅读方法,精细赏析一两课,然后,指导学生进展归纳总结,使学生总结出一套适宜本人的快速有效的阅读方法,来指导本人进展自主阅读。二、以“自读指导”为主的“自主”阅读课整体感知阅读,本质上是一个自主学习的过程。阅读行为,是阅读个体从读物中汲取和消费精神营养的脑力劳动,不容愉懒,别人无法代劳。读书“完全靠本人”(杨贤江),“本人思索,本人做主”(鲁迅),“用本人的头脑来想,用本人的眼
3、睛来看,用本人的双手来做”(郭沫假设)。因而,独立自主的阅读,把本人归纳总结的阅读方法应用到阅读中去,快速精确地整体把握课文,明确内容要点,应是每个学生在阅读实践中必须做到的。在这一过程中,老师重在进一步指导学生应用方法,培养良好的阅读适应,如:学会圈点批注,做好读书笔记(对课文中感受深的地点适当点评;将阅读所得和疑征询进展归纳)。因而,这一过程也能够在老师的指导下辅以讨论,讨论的重点应是获取知识的过程,而不是结果。如:某学生能快速把握课文,那就应该让该学生介绍他快速把握课文的方法,供别人借鉴,以促进其他学生阅读方法的改良和完善,使每一个学生快速把握课文内容成为可能。三、以“讨论”为主的“合作
4、”课赏析重难点在自主阅读过程中,学生受阅读知识和生活体验等的限制,确信存在许多疑难征询题。关于这些疑难征询题,能够采纳讨论的方法加以处理。讨论遵照的原则是:一要有讨论的价值;二要能处理课文的重难点。我在教范进中举时,结合学生的疑征询,设计了如此三个征询题供学生讨论:从范进中举前后的表现看封建科举制度对文人的毒害;从众人对范进中举前后的表现看当时社会的世态炎凉;从重点人物(范进、胡屠户)的言行分析人物的性格。让学生从中选取本人感兴趣的一两个征询题分小组加以讨论。每小组选取一个中心发言人进展交流(要求每人轮番做中心发言人),以发挥集体的智慧,多角度解读课文,力争做到对课文全面而深化的理解,丰富学生
5、的阅读所得,并使学生在讨论中互相促进、共同提高。这一过程本质上是自主阅读的延伸。讨论中,老师除了科学地设置征询题外,应重在引导鼓舞学生积极主动考虑,感悟课文,擅长表达本人的见解。另外,当学生具备一定的阅读才能后,要逐步培养学生自行设置讨论征询题的才能。四、以“活动”为主的“探究”课感悟提高让学生在阅读中发挥想象力和制造力,自觉不自觉地从课文中寻找、体验并领悟到某种与现实生活相沟通、相联络的智慧和美,或要从课文中汲取对本人有用的东西,找到使本人动情和开启心智的东西。将这些所得进展整理,使之明晰化、条理化,写成探究性的心得体会和书评,用于课堂活动交流。交流的作品要用本人的话写,要写出本人的见地,写出本人的觉察。老师要精心指导学生搜集整理材料(归纳讨论意见、查阅材料),通过探究,尽量开掘得深一点。然后在老师的精心组织下进展交流,不但能够丰富学生的文化素养,重要的是可进一步提高学生的鉴赏才能。这种适应和才能一旦构成,就可广泛用于学生的课外阅读之中,老师也可把它作为检查学生课外阅读效果的一项指标。
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