语文学科在语文教学中发展学生的思维.doc

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1、语文论文之在语文教学中开展学生的思维 思维力是智力的核心，观察力、经历力、想象力的训练都离不开思维才能，要开展学生的智力，必须着重培养和开展思维才能。语言和思维是不可分割的。它们互相开展，互相促进。因而，小学语文教学在培养学生理解和运用语言文字才能的同时，必须注重开展学生的思维，把开展学生的语言和思维统一起来，如此才能有效地提高学生的语文才能，开展他们的智力，促进学生素养的提高。本文试就语文教学中开展学生的思维谈一些粗浅认识。一、激发兴趣，培养思维的积极性兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是调动学生积极思维的内在动力。学生对学习有了兴趣，思维就有了

2、动力，便能做到执着追求，大胆探究，积极思维。在语文教学时，老师在对教材内容的理解和教学方法的设计上，应适宜学生的认识水平。尽可能使学生感兴趣，以便使他们的大脑皮质层构成两个占优势的兴奋中心，从而使学生将思维的触角伸向教材的重点和知识的深处。使语文教学在学生兴致盎然，积极思维的状态中进展。例如教学白杨一课，开场出示投影片，伴以老师巧设的导语；一位旅客带着他的两个小孩正坐在行驶于茫茫大戈壁的列车内，他望着每隔几秒种就从窗口飞速地闪过的一个高大挺秀的身影出神，这高大挺秀的身影是什么？这里面含有什么感人的故事？如此，学生在老师创设的征询题情境中，带着强烈的探究心理去读书，这时学生的留意力特别集中，思维

3、特别爽朗。在如此的情境下进展语文教学，必定会获得令人满意的效果。二、揣摩句子培养思维的深化性在语文教学中，理解关键词句不但能够启发学生积极思维，而且能够深化理解内容和中心。有些课文的关键句子在文中起着“牵一发而动全身”的作用，老师要不失时机地引导学生去比拟，去考虑，从中体会句子的深化含义，从而开展思维。例如卖火柴的小女孩最后一句“谁也不明白她曾经看到过多么漂亮的东西，他曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”“没有酷寒，没有饥饿，没有痛苦”的幸福生活，只有穷人团结起来，推翻吃人的社会制度。学生在比拟过程中，理解了文章的中心，培养了思维的深化性。三、练习造句，培养思维的发散性制造思维

4、的核心是发散思维。因而，在造句训练时，必须加强发散思维训练，拓展学生思路，培养学生思维的灵敏性，造句中的发散思维，能够从以下几方面考虑。一是句子成份。尽管我们不能直截了当对小学生讲述句子万分，但要引导学生把词语放到不同的位置上，造出不同意思的句子，实际上这些词语在句子中充当了不同成份。例如用“坚韧不屈”造句。作主语：坚韧不屈是一种高尚的质量。作谓语：方志敏在敌人面前坚韧不屈。作定语：先烈们坚韧不屈的精神永远值得我们学习。二是句子内容。例如教学养花一文，让学生用“关切”造句，能够用感情上的关心这一意思来造句，如：党和政府无时无刻不在关切着贫困地区人民的生活。也能够用态度上的亲切这一意思来造句，如：老师关切地征询我：你的身体好些吗？三是句子方式。句子方式从语气方面考虑，可分为陈述句、感慨句、祈使句、疑征询句。从感性色彩方面考虑能够分为褒义和贬义。例如；用“骄傲”造句就可造出不同感性色彩，不同构造的句子。总之，我们在句子教学时，要为学生提供丰富多彩、生动爽朗的开展思维的天地，引导他们学会多向思维，使他们的思维触角伸向更宽阔的领域。