语文教学计划总结习作教学感悟.doc

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1、语文教学计划总结习作教学感悟这一年多来，我针对课题“小学高年级学生随笔适应培养的研究”进展了潜心的研究。这一年中，学生的习作兴趣和写作水平在不同程度上都有所提高。反思这一年多来的经历，感触特别多。长期以来，习作教学的效果不佳，老师困惑学生害怕，起根本缘故在于：要求过高，学生寸步难行。习作教学中长期存在拔苗助长的现象。老师们把习作和创作混为一谈，经常用成人的目光和水平对待学生的作品，总以为所谓作文就应该写一点“有趣的”“有意义的”东西，因而导致学生作文的假、空现象。指导过细。我们往往把作文的标准定位在优秀作文选上，每次作文课都要读范文，或者诲人不倦地指导，如何开头，如何样结尾，中间如何样写详细，

2、都会反复强调，结果学生的思维受限制写出来的作文千篇一律。积累太少，语言词汇贫乏。胸无点墨，何谈妙笔生花？学生的作文只能是空洞的。脱离生活，内容单调。我们的目光仅仅停留在大型活动上，过一个六一让学生写，看一次电影让学生写，学校开展什么活动后老师都会布置一次习作，事实上如此的题材学生特别难驾驭，特别难写出他们真实的感受，久而久之，学生不仅写不出表达内心真实方法的作文，连活动都不能在愉快中度过了。针对以上征询题我在这一年的探究中有以下收获：1、写童心童趣，不拘方式，激发兴趣。我觉得老师在引导学生写“有趣的”“有意义”的习作时不应该死死盯着这两个要求。由于我觉得，只要学生认为值得一写的事均应该属于这个

3、范畴。因而，与其多一些束缚，倒不如大胆地解放学生，让他们的思维自由驰骋，使他们的习作能真正反响他们的内心世界，表现童心童趣，表达本人想说的话，写本人想写的事。因而平时练笔最好少命题，给他们宽松的环境。习作指导时把重点放在唤醒学生的经历和积累上。2、引导观察，注重积累，抓好小练笔习作教学训练的重点应该放在激发兴趣和培养适应上。要做到这点，光靠每学期的八篇作文是不够的。因而，老师要按照实际情况安排小练笔。比方课文学到动情之处让学生把想说的话写下来。生活学习有所感受时，动笔记一记。小练笔也要留意按部就班，不能急于求成。3、交给方法，鼓舞互批互改。修正习作是提高写作水平的重要手段，其权利是学生的，老师不应该越俎代庖。往常我经常把学生的作文改得面目全非，如此做不仅特别难提高学生的写作水平，反而会使学生失去习作的自决心，造成适得其反的结果。而且特别多时候学生只注重他得到的等级，对你大量的修正视假设无睹。因而，习作的修正应该以学生为主，老师交给学生方法，适用一些鼓舞的手段，鼓舞学生对本人的作文反复修正。假设能自觉地反复修正本人的作文了，习作的任务也就完成了一大半。