语文学科新课程小学语文课堂教学“开放——任务式”教学模式初探.doc

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1、语文论文之新课程小学语文课堂教学“开放任务式”教学方式初探 刘其锋内容提要：新课程教学改革确立了知识技能、过程方法以及情感态度价值观三位一体的课程与教学目的。新课程课堂教学要留意这三个层次目的的有机结合，不但要让学生学会，更要让学生会学、乐学，不但在教学中注重知识结果，更要注重知识的构成过程。“开放任务式”课堂教学是一种新的教学方式，是新课改注重知识的构成过程的重要表达，它是以任务为载体，创设一种开放式的研究情境和途径，让学生通过本人搜集、分析和处理信息来体验习惯的学习过程，进而培养学生观察、分析和处理征询题的才能。通过学生的活动，启迪学生活动学习认识，从而探究出在语文课堂教学中，能激活学生主

2、动参与，促使学生主体开展的创新教育方式。此文在：一、“开放任务式”课堂教学方式的研究背景；二、“开放任务式”教学方式的指导思想；三、“开放任务式”教学的探究过程等三个方面，全面阐述了在小学语文教学中，“开放任务式”课堂教学方式的科学性及重要性。“开放任务式”课堂教学是一种新的教学方式，是以任务为载体，创设一种开放式的研究和途径，让学生通过本人搜集、分析和处理信息来体验习惯的学习过程，进而培养学生观察、分析和处理征询题的才能。我在多年的教学中，通过学生的活动，启迪学生活动学习认识，从而探究出了在语文课堂教学中，能激活学生主动参与，促使学生主体开展的创新教育方式。一、“开放任务式”教学方式的研究背

3、景1.老师观念保守长期以来，人们认为：教学大纲和教材上规定的知识是师生必须遵照不可改变的，学生上学确实是坐在教室里，跟着老师学知识，学生的学习方式是单一的被动接受，依赖老师，封闭性学习，缺乏自主探究，合作交流学习和独立获取知识的才能和时机，处理实际征询题才能低下，创新认识缺乏。2.旧方式的缺乏在施行新课改之前，教学方式根本上是讲授练习检查讲评，即便在当前新课改阶段，仍有大部分年老的老师沿袭这一旧方式。从这四个环节看，是以老师主动讲解，学生被动接受为根本特征，老师活动多，学生活动少。3、新课改对语文教学的冲击新课程教学改革确立了知识技能、过程方法以及情感态度价值观三位一体的课程与教学目的。新课程

4、课堂教学要留意这三个层次目的的有机结合，不但要让学生学会，更要让学生会学、乐学，不但在教学中注重知识结果，更要注重知识的构成过程。因而，新课改对语文教学必定有新的要求。老师在教学实践中建立一种语文教学方式，对全面落实新课改是至关重要的。二、“开放任务式”教学方式的指导思想树立正确的学生观，现代学习方式是以宏扬学生的主体性为主旨，以促进人的可持续开展为目的。在“开放任务式”教学中，我一改往日传统的逐段分析、讲授的教学方式，而是大胆尝试，让学生自主学习、自主探究，让学生以任务为目的，在课堂内外搜集材料、自由讨论、合作交流、勇于探究，提高了学生合作交流及独立获取知识的才能，这就最大限度地发挥学生的主

5、动性、创新性，使学生成为学习的主人，培养具有创新才能的人。三、“开放任务式”教学的方式探究过程1、试验内容：古诗小儿垂钓一课“开放任务式”教学方式的研究。2.根本方式开放任务式教学方式包括：搜集材料交流分析材料师生共同交流学习课文稳定阶段。这四个环节是以明确的教学目的为前提，以任务为载体来实现的。详细操作如下：（1） 搜集材料这种教学方式的实现是以学生课前搜集材料有关课文中的材料为前提的，老师要围绕本课的教学目的的要求，指导学生搜集材料的方法和途径，布置适宜即学生力所能及的任务。在小儿垂钓这首古诗中，我课前给学生几个任务：提征询：你们学过钓鱼吗？按照本人的经历或向别人理解钓鱼时，应留意什么征询

6、题？有条件的同学，能够随大人试试到小河边学钓鱼。学生接到任务后，活动特别积极，生怕落在别人后面，每位同学都能回去向家长或其他长辈请教，有的还能亲身去体验。（2）交流分析材料学习古诗时，把自已能搜集到的钓鱼时应留意的征询题等一些材料在小组之间交流，或向全班同学介绍，这是一种合作式的学习方式。这时适时导入课文看看古诗小儿垂钓中的小孩是如何样学钓鱼的。（3）师生共同交流学习这是学习课文的重要过程，更是知识构成的关键环节，让学生在分析诗句的交流过程时，老师给出任务： 找出诗句里的生字词，按照字典，注解理解诗意。 提出疑难句、词进展小组交流。结合本人课前理解的情况或亲身体验，看看书中的小孩是如何学钓鱼的

7、。通过合交流学习，学生在头脑中构成一些感性认识，通过分析得出一般性的结论。另外，学生在理解诗句的过程中，老师要进展必要的指导，点明要点，即点出重点、难点句，以保证教学的顺利进展。如：第二句的“侧坐莓苔草映身”中的“草映身”的意思，还有第三句：为什么小孩要“路人借征询遥招身”，事实上它的答案确实是第四句诗“怕得鱼惊不应人”。任务完成后，老师再整合、理顺本课的有关知识，学生的知识技能初步构成。（4）稳定阶段将学生下达一个任务：学完这首诗以后，小组讨论：将诗句编成一个小故事（并配合动作），能够简短一点，要求说出每一句时，要让其他小组同学能立即说出有关的诗句。如：当说到一天早晨，一位幼小的男孩，头发蓬

8、松时就跑到河边学钓鱼了，其他小组的同学立即说出第一句“稚子蓬头学垂纶”。如此，通过学生既喜爱又容易记的小故事，诗句自然能铭刻在心，不会像以往教学那样，过了一两天就忘得一干二净。以上确实是我对小儿垂钓一课的教学过程，通过这种教学方式，不仅提高了学生的参与率，而且充分发挥了学生的主体作用，不但使学生学会本课知识，而且让全班学生会学、乐学。主要表达了学生的主体性和老师的主导性，在学习中让学生带着相应的任务，自主地参与到教学中去，对征询题主动地去进展探究，去领略自行处理征询题的喜悦，让学习成为他们生活中的一件乐事，这种教学方式完成符合当前新课改的精神。较往常相比，学生提早做预备的人数明显增多，学生在课堂上积极分析、考虑并发言，说明学生的学习主动性加强。绝大部分的学生学习任务能当堂完成，不明白的也能够通过查字典或小组交流的方式来共同完成，说明课堂教学效果明显提高。学生遇到征询题互相讨论，共同完成任务，说明自学才能、合作探究才能加强了。不仅学会解知识，而且会学、乐学知识，真正意义上表达了从应试教育向素养教育的转变。