语文学科语文教学中的心理健康教育摭谈.doc

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1、语文论文之语文教学中的心理健康教育摭谈 语文教学中的心理健康教育摭谈江西省赣州市第三中学 卢志诚 中共中央关于进一步加强中小学生心理健康教育的假设干意见指出，要“通过各种方式对不同年龄层次的学生进展心理健康教育和指导，协助学生提高心理素养，健全人格，加强承受挫折习惯环境的才能”。语文教学中应该如何样浸透心理健康教育，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，构成正确的价值观和积极的人生态度呢？本文结合教学实践谈一些看法。一、利用教材和美文，挖掘丰富的心理教育“素材”语文教材中的特别多课文都包含着心理健康教育的内容，对学生的心理教育能起到潜移默化的作用。我们应该深化研究教材，领会课文的思想内容，挖

2、掘其中的心理健康教育要素，有认识地把心理健康教育浸透在语文教学过程中。在教学中，老师要指导学生欣赏作品，体会作品的语言、形象、感情，区分真假、善恶、美丑，逐步提高欣赏才能，在体会“美”的同时，让学生悟出生活的哲理，遭到感染，从而内化为一种人格质量。 2阅读课文，在审美熏陶中塑造学生健康的人格。老师要挖掘教材的非智力要素，通过对课文中典型人物的分析、情感体验，培养学生良好的情感、意志、个性质量。如我的空中楼阁中热爱自由欢乐，向往独立人格的情感；我与地坛中珍爱生命，坚韧求索，积极向上的人生观态度；我有一个梦想中生命不息，为民请命不止的崇高献身精神；边城中至真至善至美的人性；陈情表中感天动地的赤子情

3、；祭十二郎文中至真至切的兄弟情等，在教学中，能够让学生通过品读、考虑、讨论等多种方式深化领悟，熏陶情操，启迪人生，从而到达心理健康教育效果。 3精选文质兼美的文章对学生进展心理教育。积极开展内容丰富、方式多样的语文课外阅读，不仅有利于开展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。老师要针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，列出书目，向学生推荐课外读物，引导学生去读古今中外的优秀文学作品，并从中汲取精神力量，激发阅读兴趣。如在班级中，可订阅读者、微型小说选刊、散文选刊等杂志，让学生感受当代较为出色的作品；在教室里开辟“文苑”，专门贴一些当代短篇名篇；在寒假和暑假，向学生开具“推荐书

4、目”，要求学生写出读书笔记。在指导课外阅读时，教给学生读书的方法，引导他们展开讨论、交流阅读感受。如此，学生在课外阅读中就能收到实效，学会本人教育本人，逐步完善本身的人格。二、指导写作，筑起稳定的心理保健“防线”开展心理健康教育，提高学生的心理素养，必须从心理上去理解学生。作文、周记、日记等都是老师理解学生思想、心理情况的重要窗口。而及时理解学生情感开展的脉搏，关注学生的思想动态，更有助于教育的针对性和有效性。这就能为心理健康教育提供了更为宽阔的空间，为心理保健筑起一道有效的“防线”。1作文是心理健康教育的有效载体。作文与做人是相通的，从育人的角度而言，作文求真，更能唤起学生对生活与社会的责任

5、感，能陶治其坦荡的胸怀、纯洁的情操。因而，在命题、指导、修正正程中，我们应引导学生联络生活和思想实际，说真话，抒真情，把作文和做人有机的结合起来。如在话题作文教学中，拟些如“环保、奥运、宽容、交友、诚信、上网”等贴近现实或贴近学生生活的话题。由于这些话题学生较为熟悉，因而往往能把真实感受说出来，老师也能及时掌握学生的情感变化和心理情况，觉察征询题及时疏导。2指导学生写好周记或日记。周记或日记具有自我认识、自我反思、自我督察、自我调控、自我鼓舞的功能。由于学业上的沉重压力，考试前后的紧张焦虑，师生、同学以及父母子女之间冲突矛盾，以及青春期生理变化带来的困惑和躁动等，学生总是“心有千千结”，内心充

6、满了许多困惑与矛盾。而要求学生结合生活与思想实际写周记或日记，把所见所闻所感写下来，特别是把本人内心世界写下来，宣泄内心的喜怒哀乐，进展自我反思、自我调控。如此，有助于他们克服消极心理状态，完善自我人格，从而逐步构成健康的心理。同时，老师可透过周记或日记这扇“窗口”，及时理解学生的心理状态。在提高学生作文水平的同时，协助他们认识本人，超越本人，加强习惯才能和抗挫折才能，培养学生健康向上、乐学合群、自信自主、开辟创新的人格。三、开展活动，加强多样的心理“营养”在活动中促进学生的心理开展，也是心理教育的一种有效方式。丰富多彩的语文活动对学生知识、技能的掌握，良好心理质量的培养有特别大作用，有助于青

7、青年构成稳定行为习惯和良好的心理状态。1课前三分钟演讲。演讲能倾诉情感、展示才识。语文课前，让学生轮番上讲台作三分钟的演讲。可分别以“理解、尊重、宽容、挫折、乐观、竞争、自信、自卑、嫉妒”等话题，组织学生展开演讲，学生们或进展道理阐述，或运用正反事例进展论证。如此，一方面训练了学生的心理素养，另一方面，对其良好的质量的构成起到了特别好的促进作用。2搜集格言、警句、名人名言。格言警句有言简意赅的特点，闪耀着真理的光辉，表达着丰富的哲理。组织学生熟读、背诵名言警句，引导学生互相交流本人的和理解感受，这好像对学生的思想健康成长注入了丰富的营养。3开展“朗读、辩论、答记者征询、即席采访”等活动。要在活

8、动中引入竞争机制，凸现学生的自我认识，诱发他们的心理潜能。也能够开展“成语接龙、美文摘抄、书法竞赛”等，展示他们的自我价值，让他们获得成功的喜悦。也能够组织学生自编自导自演，创作小品、相声、舞蹈、课本剧等，使他们的审美制造力得到最大程度的发挥。事实说明，这些活动不但能使学生学习语文的热情高涨，而且能有效提高他们的综合心理素养。 由此可见，作为语文老师，我们必须着眼于学生的全面开展，在培养学生语文才能的同时，关注学生的心理健康与心理开展，培养学生良好的心理素养，充分开发其心理潜能，为学生整体素养的提高和个性的开展奠定良好的根底。我们坚信，随着素养教育的不断推进，心理素养研究的不断深化，语文教学将在培养学生健康的心理素养和健全的人格体系方面，发挥更重要的作用。