语文学科好方法 巧识字.doc

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1、语文论文之好方法 巧识字 汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字，是我们中华民族优秀文化传统的根基所在。它不仅外行特别美，内涵也极其丰富，能够这么说，一个汉字确实是一首诗。一个汉字确实是一副画。一个汉字确实是一个谜。因而古人早就有如此精辟的阐述：人生聪明识字始。识字才能是学习才能的根底，是创新才能的根底。新课程标准在识字、写字方面，实行“认写分开”，提出“认识”、“学会”两种要求，在第一学段明确提出要“多认少写”。“多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入汉字阅读阶段。这不管对培养阅读才能，仍然对培养获取信息的才能都有重要意义。 但我们不难觉察，低年级学生观察事物不精细，在识字

2、中，音、形、义三方面，字形是儿童识记汉字的难点，处理了这一征询题就为提早阅读制造了有利的条件。那如何打破这一难点呢？我认为要打破这个难点就要教给学生认识笔画、偏旁、部首、根本字，掌握构字规律是培养学生独立分析、经历字形，提高识字才能的重要环节。下面我就字形教学谈谈我的体会。一、营建气氛，让学生在参与中开展参与是学生智力与才能开展的关键。老师必须努力营建宽松和谐的教学气氛，激活学生的热情，促使其主动参与。 要营建和谐的气氛，老师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有宏大潜能的生命体。不要越俎代疱，细嚼慢喂，将本来能够富有情趣的识字教学，变得机械单调、索然无味。 要营建和谐的气氛，必须充分发挥学生的

3、主体性。识字教学中，我们设计了如此的开放性环节：让学生说出本人从哪儿已经学会了什么字；用什么方法记住哪个字。学生自选生字汇报，学习的自主权大了，利于学生自我表现，让每个学生在参与中体验成功。 要营建和谐的气氛，老师的评价语言要幽默，富有情趣，富于鼓舞。教学中，我们同意学生识记字形方法的多样性，不轻易否认学生。学生在老师宽容的评价中，变得有决心、有创见。二。打破字形难点，让学生在轻松愉快中学习低段的小孩年龄小，留意力不集中，易于疲劳，教学时要采纳多种方式方法，激发学生情绪，使他们自主地边玩边学，充分调动学生无意留意的同时促使有意留意的开展，因而，每种方式练习前都要提出明确的目的和要求，同时老师要

4、为处理困难创设情境，以促使学生思维灵敏、有制造性地开展。以下介绍我采纳的几种兴趣识字方法：1、口诀。在低段的识字教学中，我觉察“编口诀”能协助小孩们轻松地掌握一些难教的生字。比方： 朋：两个月亮交朋友。 种：禾苗种在水田中。 树：村子里的树木对对齐。念：今天要用心念书。2、排队组字。我把一个字或几个字的构字部件卡片打乱，发给每人一张，让他们到讲台前来组成老师读出的生字，全体学生认读，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就能够得到一朵小红花。3、编故事巧记字形。在教学中按照学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去提示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象

5、的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学“呆”时，老师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发愣。”4、猜字谜记字形。在识字教学中，本来来本把字摆出来，学生没有多大的兴趣，而采纳猜字谜游戏就不一样了。老师能够先给出谜面，让学生尝试写出字型，也能够和学生一道编字谜。如：“淋”即“一群人在雨中。”三、阅读课外书识字老师在识字教学中一边教生字，一边引导学生读一些本人感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地稳定了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率特别高。学生在新的语言环境中重会所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中

6、的再学习，获得的是“温故而知新”的效果。因而，我在每星期都会安排一节阅读课，让学生自由阅读书籍报纸，同时班级里配置几本注拼音故事书，使学生主动去看去读。但开场时，不可急功近利，盲目拔高要求，否则将“弄巧成拙”，扼杀学生阅读的热情。因而在详细操作中，我采取了“分层要求，按部就班”的方法，对不同程度的学生作不同的要求：优生借助汉语拼音阅读，能直呼的就直呼，要求复述故事的大意；中等生先读生字，再借助拼音一段一段地读，不求快，但求读音精确；稍差的学生阅读比拟困难，便引导他们“找朋友”，即从书中找出本人学过的生字，并用铅笔在其下打一小点。如此，人人都在“阅读”，人人都能“阅读”，包括“找朋友”的学生也“

7、读”得兴致勃勃。日积月累，打点的字越来越多，学生便能够自由阅读了。这一过程让不同程度的学生都能在“读”中有所得，在“读”中获得开展。四、在生活中识字以稳定字形汉语是母语，学生在生活环境中，能够接触到特别多汉字：同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，能够说，汉字无处不在。引导学生平时留心观察，随时随地识字，也不失为一个课外延伸的好方法。如：发作业本时，让学生轮番发，从而认识同学的名字；周末，让家里人带着他们到大街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如：“旺仔”牛奶、“达能”饼干、“巧手”洗衣粉当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！因而，学生乐此不疲，如今再引导他们将搜集到的商标、广告等聚拢起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。下课时，互相考一考，真是“乐在其中”！总之，小小汉字，微妙无穷。老师要充分发挥老师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓舞学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使单调的识字教学成为培养学生觉察兴趣和热情探究的热土。