语文学科简论语文教学怎样体现人文精神.doc

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1、语文论文之简论语文教学如何样表达人文精神 简论语文教学如何样表达人文精神孙 超河南中牟县直三初中 语文课程标准将语文的学科性质定义为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。”和以往的教学大纲不同的是，新课程标准在确定语文学科为工具性的同时，初次强调了语文学科的人文性。倡导人文性，意味着语文教学必须突出对学生的人文关心，表达对学生个性的尊重，培养学生的人文精神。所谓人文精神，是指对人的生命存在的和人的尊严、价值、意义的理解和掌握，以及对价值理想或终极理想的执着追求的总和。它不仅仅是道德价值本身，而且是人之因而为人的权利和责任。按照中西人文

2、精神的传统阐释，可将人文精神进一步细化理解为：第一，强调人在万事万物中的主体地位，尊重人的自由和尊严，把人作为万物的尺度；第二，追求完人理想和精神品行；第三，当代人文精神注重弘扬价值观念，提高文化认识和人格涵养。那么，语文教学中该如何样表达人文精神呢？笔者认为应留意以下几方面。1 发挥老师人格力量的引导作用施行素养教育，从根本上说，确实是要使每一个受教育者得到全面开展，这种开展包括精神方面的、道德方面的、制造才能方面的、情感方面的，以及体魄方面的。教育家乌申斯基所强调的：“在教育工作中，一切都应以老师的人格为按照。由于，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，不管

3、设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中老师人格的作用。”所谓“已不正焉能正人”，惟有如此，学生才能警其师，信其道。能够这么说，老师的人格力量是素养教育的重要保证。老师具有无可疑心的威信，老师是一切美妙的化身和可资效仿的典范，老师的世界观、人生观和价值观，老师的言行、对每一种现象的态度，都通过如此或那样的方式，对学生的各个方面产生阻碍，因而要培养学生坚决的信念、远大的理想，让他们确立起正确的世界观、人生观和价值观，使他们结实树立热爱祖国的使命感，加强努力学习、提高才能奉献社会的责任感。我们的老师首先必须有坚决的信念和远大理想，有本人正确的世界观、人生观和价值观，具有高尚的道德情操，崇高的人格力量。

4、在学生在发挥出伟大而高尚的作用。假设说老师的人格力量是一种无穷的典范力量，那么老师的爱心是成功教育的原动力。“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是老师无私奉献爱心的典范。所有学生，无是智商高的仍然智商低的，不管是家庭条件好的仍然家庭条件差的，不管是安静听话的仍然淘气捣蛋的，都十分需要老师的关爱。美妙的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的。从这一角度讲，学生美妙人生的开场掌握在我们老师手中。2 注重课堂教学方式的改革采纳如何样的教学方式进展教学，实际上也在无行之中阻碍学生个性的构成。教学中是否以学生为中心，突出学生的主体作用，是一个重要的征询题。用以学生为中心，紧紧围绕学生在学习中提出的征询题进展

5、灵敏处理的随机应变教学法，确实是改变传统教学的以单纯传授知识的老师学生一对一的沉闷、乏味、缺少交流的方式，而成为师生之间交互、多向、生动爽朗、气氛热烈的谈心与讨论。这里有的是对学生的尊重，有的是平等的朋友式的交心，有的是对不同见解没有定论的面红耳赤的热烈争论。老师就在与学生征询题的讨论中，随机应变地从宏观上灵敏处理，把握课堂教学的重点、难点。学生就从如此的课堂教学中学会了敢于发表个人的见解，学会了民主协商，学会了尊重别人，学会了正确的研究学征询的方法。如此既张扬个性，又民主集中，既有主见、不人云亦云，又尊重别人的健全的人格，在课堂教学方式采纳中逐步养成成为可能，在如此的课堂气氛中不断提高学生鉴

6、赏分析才能的同时人文素养的提高才会化为现实。3 引导学生从教材中汲取人文素养新课标遵照语文教育规律，注重积累，感悟和熏陶，致力于语文素养的整体提高。要把语文课上成具有兴趣、充满人性之美，能净化学生心灵，激活学生的想像力和制造力的课，就必须增加语文课的文化内涵，尽可能多地让学生接触一些优秀的文学精品，让学生在积累知识的自修中提高其文学素养。人教版课程标准实验教科书中所选的篇目大多注重文采，充满艺术魅力，实现人文素养的培养。因而，在贯彻新课标的大前提下，我们在运用这套新教科书时，就不可能无视对学生的文采培养。否则“提高学生的语文水平”确实是一句空话。笔者认为，应放手让学生大量阅读教材中的名篇佳作，

7、教材外的名著精选，见多识广，“润物无声”，让学生从中熏陶情操，获得丰富的心灵体验，铸造审美的心灵。4 构建人性化的语文教学评价体系新理念下的语文教学评价方式，既有老师对学生的评价，也有学生对老师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。详细到语文课堂教学的细节中，既有针对学习内容的评价，也有针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价。教学评价的目的在于促使“人”（包括老师和学生）的开展，构建人性化的语文教学评价体系意义严峻。在语文教学评价中，要注重每个学生的独特感受，以鼓舞为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予确信和表扬，培养学生的人文精神，通过每一个教学环节的细微之处让学生感

8、遭到老师和同学心诚意切、实事求是的评价，鼓舞学生积极思维，营建一种热烈而又轻松和谐的学习气氛，从而使语文教学评价有效地促进学生的开展。 我们正处于21世纪新课程背景下的特定时代，课程改革的核心是凸现“人”的主体地位。语文负载着传承着祖国文化和民族精神，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神，在语文教学中应浸润人文精神，以人为本，注重学生的开展。只有把语文教学与人文精神的培养有机地结合起来，才能培育出更多人格健全，兴趣高尚，习惯新时代开展要求的合格人才。教育是提高民众素养的最重要手段。人文教育不同于科技教育重在培养认识和改造客观物质世界、提高人理性思维和实际应用的才能上，人文教育最重要的功能是教人做人，做一个知识广博，既有深沉的文化底蕴，又人格高尚，胸襟开阔、志趣高雅、包含丰富的人；做一个对别人、对人类社会、对自然环境和生态环境具有普遍人文关心的人；做一个具有较高文化素养、身心健康和谐的人，而不是一个眼界狭窄、志趣低俗，只求眼前实利，有技术、没文化的人格薄弱的人。事实上，只有人文素养高的人，才会考虑人类社会、自然、别人、本身的征询题，才能真正明白得做人的真理。最终，把语文教学的人文关心内化为学生的人文关心。