语文学科将学生作文评改能力的培养落到实处.doc

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1、语文论文之将学生作文评改才能的培养落到实处 作文评改其目的是为了理解学生的习作情况，它是作文指导的接着，也是作文讲评的根底，是作文教学和重要环节。在传统的作文教学过程“导、写、改、评”中，老师包揽了其中的三个环节，尤其是修正作文这一环节的工作占去了老师大量的时间与精力，极大地束缚了老师的手脚，而学生往往特别少留意老师的评改。这一传统的作文评改方法，既使老师投入多，收效微，又没有充分发挥学生的主体作用。因而，只有引导学生学会审评本人的作文，才能收到比老师评改更佳的效果。但培养学生自改作文的才能，一定要落到实处。我们不妨从以下几步入手：一、明确目的不少学生作文，从不检查、修正，甚至连标点也没有，漏

2、字、漏句和其他明显的错误想都有不想就交给老师。老师呢，在作文本上画呀，写呀，把作文批得“大红一片”，费尽苦心，结果本子一发下来，学生一看分数，万事大吉；老师千辛万苦，付诸东流。另据调查显示，大部分学生赞成“老师找出错误让我本人改”，还有部分学生希望“在老师指导下同学之间互批互改”。可见，老师完全没有必要长期包批包改学生的作文，尽量调动学生的积极主动性，变学生被动为主动，变“一言堂”为“群言堂”，还学生本人评改作文的权利，从而也培养学生平时写好作文，细心检查、修正的好适应。培养学生的作文评改才能，有利于提高他们的语文综合素养，有利于他们的开展。二、培养学生评改作文的才能应落到实处评改作文是提高写

3、作才能的重要途径之一，但要学生自改，老师得教给学生一套修正的方法和步骤：1、教给方法按照小学生的特点，为了评改后大家能读明白，我们必须教给他们一套统一的修正符号，把评改的标准化语言符号教给学生，使每个学生熟悉并能自如运用，逐步做到评改符号标准化，这是学生本人评改作文的预备阶段。2、教给学生评改的步骤评改作文从篇、句、字词、标点四个方面入手：一个人喜爱的东西特别多，有不少东西给我们带来了无穷的乐趣，而我却深深地爱上了我的小白兔。小白兔真讨人喜爱，脑袋上长着长长的耳朵，一双红色的眼睛，一张三瓣嘴永远向上翘着。这篇文章，没有围绕“真讨人喜爱”写，如何样讨人喜爱没有写详细，重点不突出，后来这位学生通过

4、屡次修正，将文章改为：小白兔真讨人喜爱，圆圆的脑袋上有一双粉红色长耳朵向上竖着，仿佛在倾听四周的动静。脸上嵌着一双红彤彤的眼睛。一张小嘴永远向上翘着，仿佛是要跟你说话。浑圆的身子，加上那条左右晃动的短尾巴，显得特别淘气。我把一个绿色的小玉佩挂在它的颈项上，它变得更神气，更惹人喜爱了。两段文章相比，能够看出修正后的文章重点突出，构造更合理，内容更详细，形象更生动，给人的印象更鲜明。（2）句子的修正。句子是构成段的材料，在修正时要求对意思模糊，语意不连接、不完好，东拉西扯的句子，该删的要删，该添的要添，该调的要调，该补的要补。改好后读，读好后改，反复修正，才能出好文章。（3）字词的修正。指导学生反

5、复研究，寻找错别字。往往有的同学在写作中一不小心就出现错字、别字、细心阅读后就会觉察，是时提示他们留意文章是否能用词不当的地点，学生通过斟酌词句不但能疏通句段，精确用词，看出错字别字，也增加了词汇。（4）标点符号修正。标点的修正既是重点，也是难点，许多学生逗号、句号不分，有的一逗到底；有的写了上引号忘了下引号，甚至忘了加标点；标点形状不标准，位置没写对等缺点特别多，通过反复读、体会，促使学生正确地使用表达符号。三、评改方式多样化1、师生共同评改师生共同讨论评改一篇作文，能够把要修正的文章抄出来，也能够复印出来，师生边谈论边修正。尽量让学生多参与，以学生发言为主。也能够老师评改一部分，要讲清改的

6、缘故，按照教的评改方法进展评改。2、学生互相修正在自改的根底上，指导学生互相修正，使他们评改的经历得到交流。学生完成初稿后，老师提出评改要求，让学生彼此交换作文，互相修正并写评语。能够同桌互相修正，也能够两人合改一篇作文，还能够换班修正。同时，要针对学生的思想顾虑做好工作：作文水平高的学生不愿让作文水平低的同学改，而作文水平低的学生又怕别人嘲笑。老师不仅应教育学生抱着与人为善和实事求是的态度，还要把学生改正的作文重新批阅评分。学生掌握方法与方式之后，贵在持之以恒，老师要对他们严格要求，严格训练，加强指导，通过反复实践，让他们养成良好的适应。总之，在小学作文教学中不仅要让学生能聚精会神地听，急不可耐地说，如饥似渴地读，兴趣盎然地写，更能一丝不苟地改，而对学生这种评改才能的培养应落到实处，一步一个脚印地扎实去做。