语文教学计划总结八年级语文期末调研考试试卷分析.doc

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1、语文教学计划总结八年级语文期末调研考试试卷分析 本卷在构造、题型、难度等方面跟往常相比保持根本一致，题型稳中有微变，难度稳中有微降。下面就试题特点、学生答题得失分析、对今后教学的建议等方面作些分析、谈点看法。一、 试题特点本卷分为四大块，共27小题，综合调查了学生各方面的才能。全卷调查的四大块、知识点及分数见下表：题号调查的内容（知识点）分数一、积累运用1、字音、字形 2、默写3、综合性学习 4、仿写20二、阅读理解（一）课内语段阅读，出自教材八年级上册苏州园林详细调查内容如下：1、说明对象及特征概括。2、选择信息（理解代词的作用）3、说明文语言精确性分析。8（二）课外语段阅读（散文）详细调查

2、内容如下：1、概括。2、续写3、选择词语在文中的信息作用。4、赏析句子。5、分析人物形象。26（三）文言文阅读，详细调查内容如下：1、文言实词解释。2、文言文朗读。3、文言句子翻译4、内容理解， 5、细节描写品析。6、想象描写。16三、作文作文包含两个标题：1、半命题作文：我悟出了2、话题作文：“路”50综观这份试卷，表达以下特点：1、试卷强调根底，重在运用。命题避开概念、知识的简单识记，重在调查学生能否运用所学知识来理解和分析语言材料的才能，不把字词和句子孤立起来考，而是让学生在详细的语言环境中去理解、辨析。如背诵默写，有简单的填上下句，也有要求学生按照提示填空，但没有在难度上为难学生，默写

3、的内容都是学生耳熟能详的名句。2、试卷注重人文精神，引导学生关注人生，关注现实，关注时代。不管是现代文阅读，仍然文言文阅读，都注重人文认识的浸透。如课外散文阅读让生命充满爱与教材中第三单元的主题“至爱亲情”完全吻合。文言文语段的主题也较好的表达了语文学科所承载的德育功能。3、作文命题贴近学生的思想和生活实际，使他们有话可说。要求以“我悟出了”为题作文，内容范围比拟广泛，可写物、人或事件，学生个个有话说，有内容写，给予学生宽阔的、自由发挥空间，有利于学生表达本人的主观感受，能引发学生的真情实感。话题作文“路”，取其比喻义，如人生之路。学生可写内容也特别多。4、试卷还有一个特点确实是与新课程理念接

4、轨，详细表达在引导学生与文本对话，创设一定的征询题情境，增加开放性题型等方面。如试卷积累运用第六题，阅读理解第14、19、23、26等题。调查了学生的生活积累和联络生活实际的才能。题型虽不新，但务实，特别好的调查了学生的才能。总之我认为这份语文卷，首先是让那些想死记硬背就能把语文学好的人纷纷落马。其次是要让那些不爱考虑，不爱阅读学生不能获得高分。第三应该让学生感遭到语文学习是有用的，是有趣的，是能通过努力学好的。检测学生一段时期以来语文学习的真实水平，表达时代对我们语文教学的新要求，真正做到面向全体学生，从而把语文素养教育落实在课堂教学中。二、学生答题得失分析1、课内根底如字词、诗文默写得分情

5、况层次明晰：认确实同学总分值，反之则失分严峻。探究题失分严峻，说明学生知识面狭窄，积累认识不强。2、课内阅读题大多是教师课上强调的重点，但得分情况不容乐观，主要缘故有：审题不清，草率下笔，导致扣题不严，答题不全。3、课外阅读文虽在课外，理在课内，特别是紧扣五单元的重点说明文知识及“至爱亲情”的主旨。得分尚可，但审题不清和归纳不全的弊漏仍特别突出。4、作文虽未设审题障碍，但有些学生写作情况不尽人意，视角窄，内容空，无病呻吟，主题模糊，甚至瞎命题，再加用语晦涩，书写潦草，难以卒读，得分差异较大。三、试卷对今后教学的建议1、遵照母语学习规律，在学习中要强调多读多背，多接触文本、精彩的文章或片段，力争

6、做到熟读成诵，实在加强语言的积累和感悟。大量的事实证明，语文才能的构成，其关键不在于汉语知识学了多少，而在于语言积累是否丰富，语感的积淀是否深沉。因而，语文的教与学必须重在语言的积累和语感的培养。多读多背至少有以下四方面作用：积累语言材料；储存语言模型；积淀语感；接受文化陶冶。假设我们能认真落实，学生将收获颇丰。2、注重方法的指导与才能的培养。现代文阅读，重在研读材料，审清题意，按点答题。对理解性阅读、评价性阅读、制造性阅读三个层次，应培养学生精确抓住征询题要害，并能用简要的语言表达思想的才能。因而，应强调学生解题方法的学习，光记住答案是没有多大意义的，重在如何样解出这个正确答案的解题过程、思

7、路。3、注重语文课程资源的开发与利用，沟通课堂内外、课本内外、学校内外的联络，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的时机。有计划的指导学生阅读文学名著、报刊，做好一些摘抄，背诵有关课内外诗句、名言警句。见缝插针，不推诿，不懈怠。4、作文加强平时的练笔，如日记、周记等，一定要养成观察生活、感受生活、反映生活、表达本人的真情实感的良好写作适应。注重作文指导、作文评改、作后评析等几个重要环节，要让学生参与到这几个重要环节中，可采纳个人自改、小组互改、全班评改、重写一次的流程，让他们发扬自主、合作、探究的学习精神，变“别人要我写”为“我要写”。只有如此，才能为提高作文质量打下良好的根底。相信，留给语文一些阅读时间，留给学生一些考虑时间，找回语文，应该不难。