语文学科让学生在快乐中识字----浅谈低年级的识字教学.doc

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1、语文论文之让学生在欢乐中识字-浅谈低年级的识字教学 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾告诉过我们：“兴趣是学习的动力。”我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在学生的学习中，兴趣有着定向和动力的作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的根底。激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于老师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能制造性地学，最终到达优化课堂教学，提高教学效率的目的。这是我在多年的低年级语文教学中的感悟和收获。那么，在详细的语文教学中，终究如何调动学生的学习兴趣呢？一、做游戏，讲故事，调动学生学习的

2、兴趣。老师应按照低年级儿童好动好玩，持久力差，有意留意时间短，容易疲劳的心理特点，努力创设语文识字知识的故事性和游戏性情境，使他们变“无意留意”为“有意留意”。在识字教学中老师能够经常用“一字开花”、 “找朋友”等游戏进展组词竞赛、从而丰富学生词汇，稳定字词。“一字开花”确实是老师在黑板上先画一朵花，再在花内心写上某一个偏旁或生字，而后让学生口头组新字或组词，最后老师把这些新字和新词填在漂亮的花瓣里，让学生之间互相竞争竞赛，看谁开的花多，看谁找的朋友多，如此学生在欢乐的“竞争”游戏中掌握了知识，特别对那些后进生的感染、促进特别大。二、充分运用多媒体等现代化教学手段。多媒体进课堂，已是当前教学活

3、动的一项特别重要的方式。它以有趣的音乐、图象、颜色、画面、动作，强有力地吸引着学生。老师结合课文内容，把幻灯片、录象片、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中来，使学生兴趣盎然。我在教学雨点这一课时，我运用多媒体，给小孩们展示一幅郊外美景图，美妙的音乐声中，空中飘下了大大小小的雨点，禾苗、草原、小树小孩们一边欣赏配乐朗读，一边看到了屏幕上所展示的漂亮田野，他们见到了“云彩、雨点”，更深化地理解了“飘落和数不清”三、创设和再现生活情景，营建识字气氛。在课堂上，创设一个学生熟悉的生活场景或气氛，也能特别好地调动学生学习兴趣，激活学生的思维，从而为学生营建一个愉悦的识字气氛。当我在教学在家里这一课的时候

4、，我张贴出一幅温馨的教学挂图：一家人围坐在客厅里，爸爸看报，妈妈织毛衣看电视，女儿给父母送上洗好的水果，屋里还有小孩们需要识记的“台灯、书柜、茶机、沙发”等家具。这些熟悉的生活场景，这些在每个家庭都会有的居家摆设等，是那么的熟悉。就如此，小孩们通过看一看、摸一摸，比一比，读一读，认一认，然后将这些字词卡分别对应地贴在挂图上，如此既调动了学生多种感官参与识字认字，同时也让他们不断处于兴奋状态中，整个识字活动是在自然愉快的气氛中进展的，情趣盎然，识字不再是老师和小孩们的精神负担，而是一种内需，一种享受。四、教给学生方法，提高教学质量。授人以鱼，不如授人以渔，识字教学中最重要的是教给方法，培养自主识

5、字才能。这也是我在识字教学中运用得最多的一种方法。（1）图画识字法。即利用形象直观的图画协助学生经历字形的一种方法。这些图画能够是老师的简笔画，也能够是搜集的相关图片材料，用这种方法识字，既有趣，又能培养学生的绘画和想像才能。如我们语文教材中有一课学习日月明一课，“日、月、水、火、山、石、田、土、禾”等，都是实物的象形，笔画简单，与实物接近。让小孩模拟古人造字，画画月亮的模样，说说“山”的形态，想想古人如何样写“火”，融说、写、画、想于一体，不仅识记了字形，而且体会到了象形字的奇异和古人的聪明才智。（2）部件识字法。按照汉字的构字规律，通过“加一加、减一减、换一换”，利用拆分和组合汉字偏旁部首

6、的方法，教给学生识字的本领。如在识“青”字后，让学生加上偏旁，组成尽可能多的字，有的学生加上“日”旁，组成“晴”字；有的学生加上“目”旁，组成“睛”字；有的学生加上“讠”旁，组成“请”字；有的学生加上“氵”旁，组成“清”字；还有的学生加上“忄”旁，组成“情”字通过组字，使学生觉察：原来汉字竟有如此微妙，识字也能够有如此乐趣，一下子就把学生识字的积极性调动起来了。（3）儿歌、字谜识字法。字谜具有益智性，也是学生极感兴趣一种活动，运用儿歌字谜相结合的方法来识字，是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜和儿歌的过程中，既识记了字音、字形，又能理解字义，同时还能锻炼思维才能、语言组织才能和表达才能。如

7、：“小大-尖”，“日月-明”，“小土-尘”，“二人-从”，“三人-众”，“有一有二也有三，一根小棒串起来-丰”等等，学生猜谜语的过程确实是识记生字的过程，学生印象特别深化。五、老师要擅长观察和觉察学生的点滴进步，及时给予他们恰当地鼓舞和赞扬。老师时常赞美学生的优点，能够加强学生的自决心和成就感。我会经常给我们班的一些同学封以“识字大王”、“词语大王”、“我在进步”等称号，如此既能够激发后进学生接着学习的积极性，还能够推进和保持优生的学习热情。让学生看到和体验本人的成功，让学生对本人的学习有满意、愉快、喜欢的情绪，学生才愿学、乐学。正如心理学家研究的那样：兴趣和爱好是一种同愉快情绪相联络的认识倾向性与活动的倾向性，它能推进人学习科学知识，追求真理，构成纯熟的技能和技巧，但过度的兴奋和自满也会给学习效率产生一定的负面阻碍，这个尺度需要老师掌握好，适度调整。识字对低年级学生来说既是学习的难点，也是低年级学生非跨越不可的一道门槛。老师在识字教学时，努力创设真实、生动、有趣的生活情景，营建轻松欢乐的识字气氛，利用儿童喜闻乐见的方式，让小孩在轻松愉快中通过自主、探究、合作学习过程，激发学生自主识字的兴趣，让学生乐学、会学，具有特别重要的作用。作为语文老师，我希望师生在识字教学的过程中一起欢乐成长。