语文学科浅析“美读”的意义.doc

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1、语文论文之浅析“美读”的意义 浅析“美读”的意义鹤山市沙坪镇二小 冯小贞在小学语文学习中，人们往往注重“写”的环节，而忽略了“读”的环节。由于一节课的时间特别有限，在“讲征询式”的教学方式下，朗读教学往往是来去匆匆，如蜻蜓点水、雁过无痕。一节课下来，学生就像看喧哗似的，为完成老师布置的读而读，只重声音的方式，而缺乏内心情感的体会和语言的内蕴，导致了朗读不能溶“导”、“炼”于一炉，不能揉理解、感悟于一体，朗读教学则只成了语文课堂教学中的一个过度环节，一种点缀而已。事实上，在阅读教学中，理解和朗读是互相依存的。叶圣陶先生把有感情的朗读叫做美读，“设身处地的，激昂的该还它一个激昂，委婉的也该还它一个

2、委婉”。可见，有感情的读在语文学习中是特别重要的。因而，培养学生的朗读才能是提高学生阅读教学的关键。“把数量不多的好诗文读熟成诵，反复吟咏，细心揣摩，不但要弄明白每字每句确实切意思，还要揣摩出全篇的气概脉络和声音节拍，使它沉醉到本人心胸和筋骨里。等到本人动笔时，于无意中支配本人的思路和气概”。朱老先生的这番话精辟地描绘了朗读、揣摩是提高学生语文才能的重要手段之一。因而，在教学中要让每个学生都读完、读好课文，切不可为了应付式而读，为了完成某一固有的教学环节而读，匆匆开场，草草收兵，让朗读流于方式。在学生初步理解课文的表达性朗读中，老师要精心设计征询题，将繁琐冗长的“讲”、“征询”、“答”让位，给

3、学生足够的时间去试读、练读，让他们读出感情，读出滋味，读出情趣来。2、朗读训练应从低年级抓起。由于低年级的学生模拟才能强，表演欲强和性格爽朗可爱的年龄特征，单独的阅读只会让他们觉得朗读单调无味。因而，在教学中应当适当地创设情景，营建气氛，让他们愿读、乐读、争着去读。学生在朗读课文时，针对文章的情感特征，老师可播放一些与之相应的背景音乐。让学生在音乐的陶冶下，读出语音语调，读出抑扬顿挫，读出本人内心丰富的感情。另外，老师还能够把学生的朗读用现场录音的方式分小组和个人进展竞赛，让他们本人进展评价。如此，既培养了学生学习的积极性、朗读的积极性，激发了学生强烈的表演欲，又训练了他们的朗读才能，为今后的

4、“美读”打下坚实的根底。同时，通过这一教学环节，培养了学生对待事物的大胆和自决心，学会人际交往才能的最根底同学间的互相合作与信任。通过同学间的自我评价与对别人的评价，养成他们良好的评价方式与心态，从而构成较为正确的价值观及价值取向。学生从小养成了爱朗读的好适应，通过不断的积累，鼓舞他们阅读、朗读更多的课外读物，接触不同风格的作品，更好的理解不同情感的表达方式，从而提高他们的写作技巧，丰富他们的写作内容。正如古人所云：“读书破万卷，下笔如有神”，所谓神来之笔，必有丰厚的积累与蕴藏，而这其中，正确、优美的朗读当为最正确之捷径了。3、阅读教学中的朗读方式多种多样，它们都是阅读教学中一个重要的组成部分

5、。因而，老师在阅读教学中必须采取有效的朗读训练和想象思维有机严密地结合起来，既有利于诱发学生的语感，有能效地协助学生理解课文内涵，提高他们的阅读才能，从而到达教学的目的。别林斯基说过：“在阅读时，虽不见本人，却能感受他的存在；虽不闻其声，却能读出他的语言，这就必须用梦想去补充这个缺点”“黄”、“翠”、“白”、“青”，颜色鲜明，组成了一幅绚丽的图画。“鸣翠柳”、“上青天”描绘了黄鹂歌唱，白鹭飞行的景象，有声有色，令人赏心顺眼，让学生也体会到诗人当时轻松愉悦的心情。而诗的后两行写的是静景，“千秋雪”、“万里船”从时间上、空间上给人宽敞的想象余地。随着视线的转移，一句一景，由高而低，由远及近，景物在

6、不断地变换，诗人愉悦的情感也贯穿于其中，四种景物构成了一个和谐统一、鲜明优美的意境。学生反复朗读，会使他们置身于其中，和诗人一样感受着春天的漂亮，同时也激发他们对大自然的热爱，从而激发学生的语言感悟才能。由此可见，教学时，学生在初步理解课文的根底上，一边听老师有感情的朗读，一边闭上眼镜，随着老师朗读时的情感变化，像看电影似的把有关镜头和人物的详细情景浮如今眼前，同时，让学生通过各种方式的朗读来加深他们内心的视像，使之更好的领略由“美读”带来的情景交融、使人仿佛置身其中的诗情画意。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所有的“熟读”，都必定来源于正确的“美读”。“美读”方式。古人说得妙：“读

7、书百遍，其义自现”“美读”。 在朗读时，应注重情感，语气自然沉着。当朗读到静态描写的句子时，语速缓慢，语调抒情，带有沉醉感，就仿佛本人置身于镜泊湖之中，正悠然地欣赏它的奇异风光；当读到动态描写的语句时，语速宜快，语调高昂，表达出瀑布势如破竹，锐不可当的壮观气概。学生通过朗读，觉察主题；通过朗读，产生征询题；通过朗读，处理征询题。反复的“美读”，成为学生理解和掌握课文的必定途径。5、演讲需要声情并茂，“美读”是提高学生演讲口才的必要条件。假设没有好的朗读才能，就算是再好的作品，都不能表现出它所要表达的真切情感和深化哲理。如一个中国小孩的呼声一文，讲的是一个中国小孩写给结合国秘书长加利的一封信，饱

8、含着一个小孩失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真诚情感，语言朴实，但情感强烈。整篇文章主要是通过朗读来表达“我”的感情的。朗读时要把握“宏大的悲伤、深切的怀缅”“全家沉醉再失去亲人的宏大悲伤中”，“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血”，应用消沉、缓慢的语调读，表示悲伤的心情。爸爸临上飞机的话，“我一定送你一定蓝盔”，应用坚决的语气读，表达爸爸的坚决决心。“我”仿佛听到爸爸的呼唤是个长句，层层递进，朗读时语调应逐步提高，特别是连用三个“和平！”更要重读，以表达强烈的感情。介绍爸爸“通晓四国语言，是一位出色的经济学硕士”以及爸爸“为和平而倒下”的部分，应带着骄傲，崇敬的感情来读。由此可见，“美读”是表达课文情感的根本手段，也是培养学生演讲口才的关键。作为一种语言文学，正确的“美读”，是学生熟悉、理解课文的必由之路；是学生完好、精确而自信的表达自我情感的坚实根底；惟有养成良好的“美读”适应，才能使之博览群书，完成丰富的积累，从而构成正确的人生观，价值观。“美读”，开启情感之门的“金钥匙”。（此文获优秀论文评比江门市二等奖）