语文学科小学古诗词教学中学生情感培养的思考.doc

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1、语文论文之小学古诗词教学中学生情感培养的考虑 古诗是我国瑰丽的文化遗产，有着十分悠久的历史，它浓缩了中华文化几千年的文明成果。在我们小学课本中就收录的一百多首古诗词内容丰富深化，情感积极健康，它们起着感染和净化学生心灵的作用。但是，我们聚焦古诗词教学的现状却觉察存在着令人担忧的征询题，本文试着对这些现状进展分析并希冀寻求一些策略与方法。一、古诗教学中存在的征询题及缘故分析1.教学方法单调，课堂缺失美感老师在教学古诗时多半是采纳“释标题，知诗人；解难字，译全篇；说思想，齐背诵”，整个过程程式化，使原来意蕴悠远、营养丰富的古诗大餐被许多老师翻译成一叠索然无味的小菜，而且这种教学方式抑制了学生制造需

2、要，扼杀了学生思维的灵性和生命的活力，古诗词所隐藏着的美感被扫荡殆尽，课堂受骗然就缺乏美感，缺少“情”的涌动。2.学诗途径单一，体验缺少灵动新课程标准指出：“语文老师应高度注重课程资源的开发与利用，制造性地开展各种活动，拓宽学生的学习空间，加强学生在各种场合学语文、用语文的认识。”但是从学生学习古诗的现状来看，还往往仅局限于课堂。老师也盯着课本，不敢越雷池半步，生怕节外生枝，生怕联络一些课外知识、拓展相关古诗会浪费时间，不敢把本人的阅读体验引进课堂，不想或者极少推荐积累其他古诗。因而，不仅课堂如一潭死水，缺了课外延伸、课外实践活动这一源头活水，而且校园古诗文化建立更是冷淡，使学生的精神文化生活

3、缺少古诗词的教化、美化。3.关注角度偏移，学诗丧失兴趣自从新课标明确指出背诵古诗词的数量后，老师也比拟注重对学生古诗词的积累、背诵，但是在理解上有偏颇，不少老师仅仅关注了学生“量”的积累，只知填鸭灌输，让学生大量地机械地抄写、背诵、默写。学生在单调的背诗、抄诗中毫无审美体验而言。渐渐地，便丧失了对古诗文的学习兴趣，更不用说遭到情感的陶冶了。二、培养策略讨论那么，如何在小学古诗词教学中激发学生学古诗兴趣，加强学生情感的培养呢？笔者从策略和方法上进展了一些浅薄的考虑。1.以情怡情，传递诗情情感是人们对客观事物的态度体验，具有感染性的特点。正如托尔斯泰所说：“把本人体验过后的感情传给别人，而使别人也

4、为这感情所感染，也体验到这些感情。”因而，老师首先在备课要牢记一个要点：要使本人在教学中把古诗词内含的情感打动学生，感染学生，本人必需要认真研究教材，广猎知识，正确把握古诗的情感内涵。小学阶段要求学生学习的古诗词都是历代著名的诗人、词人，作品语言简练，韵律优美，令人叫绝的文字背后都隐含着诗人彼时彼刻的心情故事。“诗贵言志”，他们借助古诗抒发了许多美妙的情感。这些情感都需要老师用本人对古诗词的感情去架起一道协助学生通往古诗情感的桥梁。由此，老师一方面要提高自我情感的调控才能，要以本人积极乐观的情绪感染学生。另一方面能够运用现代教学技术等多种手段，引导学生透过字里行间，初步领悟古诗的语言美、情趣美

5、、情感美。2.美学古诗，加强诗情诗重感情，没有感情就没有艺术，没有感情就没有诗。在古诗教学中我们应该积极倡导“美学”的理念古诗词不仅是一种语言的艺术，仍然一种包容了音乐、绘画等在内的一种综合艺术，是一个丰富的艺术宝库，有着具大的美学价值。在教学中老师应该充分挖掘古诗的美学价值，引导学生欢乐地学，美美地学。（1）吟诗。古诗有“只可意会，不可言传”的意境美，这种意境最好的展现方式是诵读。只有有感情地吟诵，才能体会出诗的真味，假设老师事先预备好与诗的情调、节拍相和谐的音乐、营建吟诵的气氛，那么学生读起来也就入情入境。（2）唱诗。学生喜爱歌唱，有时还喜爱自编自唱。按照这一特点，在古诗文诵读的根底上，老

6、师能够鼓舞学生按照本人喜爱的歌曲旋律唱读古诗文。这种变读为唱，学生学得愉快，而且在唱唱、跳跳中自然而然地遭到古诗文的陶冶。（3）演诗。古诗词语言凝练，要使其中的人物形象活起来，可在学诗时采纳表演的方式。如教学古诗寻隐者不遇，在学生想像画面之后，老师请一个同学作诗人贾岛，请另一个同学做童子，演一演当时的情境，在学生角色对话的表演中，不仅把寻隐者不遇中寻访场面生动地再现出来了，而且也初步领悟到了诗的意境。（4）画诗。画家用线条，颜色表示形体，诗人则用语言来绘色绘形。高超的“画笔”，可使“画中有诗”；而美妙的“诗笔”，又可使“诗中有画”，从而使诗情画意融为一体。教材中的许多古诗都是“诗中有画”。我们

7、能够采纳“吟诗作画，以画讲诗”的方法打开学生的心扉。如于永正老师教学古诗草时，让学生画一画草的枯荣，画一画藏在土里的草根，画一画春风一吹，小草又冒出地面的情境。（5）写诗。“儿童的心灵世界具有丰富的感受性，旺盛的想像力和诚挚的情感，带有天然的艺术化倾向”“儿童新鲜、柔软的心灵，四处是感知生活的触角”。因而说“儿童天生确实是诗人”是有道理的。在古诗教学中老师可大胆地引导学生仿诗、改诗、写诗。在如此的创作中，学生享受了学诗的愉悦，觉察了本人的灵气，惊叹于诗的奇异，加深了学诗的感情。总之，古诗教学要力求做到以学生为主体，要遵照学生的身心特点，灵敏科学掌握，把握好节拍、方法让学生在热爱古诗中去欣赏学习它。深藏于古诗中的内涵和底蕴实在是太丰富了，假设我们能摒弃如今诗词教学中的粗浅虚浮，在重感悟的根底上重点去体验优美诗词所包含的鲜活意境，也就能重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。