语文学科如何提高低年级学生的听说能力.doc

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1、语文论文之如何提高低年级学生的听说才能 如何提高低年级学生的听说才能呢笔者在教学实践中有几点体会。一、激发兴趣，调动听说的积极性兴趣是最好的老师。学生有了浓重的听说兴趣，就能使听说训练成为本人的迫切要求。老师要制造各种听话、说话的时机，激发学生听说的愿望。如此学生就会乐意说，而且有内容可说。低年级老师的语言应是儿童化的语言，优美，具有艺术性，充满吸引力，让学生想听，爱听，争着答复老师提出的征询题。使学生有意无意地进入学习情境，思想上产生共鸣。其次，通过多样化的教学手段，如运用录音、录像、多媒体等电教手段，尽可能为学生营建一个生动爽朗的语境气氛，使学生乐意认识自然，认识社会生活，从而促进学生的听

2、说兴趣。如教学聪明的公鸡时，老师讲到公鸡觉察本人身后有一只狐狸紧紧跟着预备扑上去要吃它时，有意停一停，让学消费生悬念：公鸡如何跟狐狸斗的呢有没有被狐狸吃了呀以激起学生听的兴趣。同时，老师充分利用小学生好表现本人的特点，要求他们把这个故事讲给家长听，以激起学生说的兴趣。二、讲究方法，留意听说的指导性低年级学生使用的语言常常是不标准的。要使学生的语言逐步趋向标准化，单*老师用标准化的语言做典范，让学生潜移默化地学习摹仿是不够的。我认为还应注重充分调动学生的主观能动性，让学生多听、熟记、学记，促使学生自觉地学习语言。（1）加强听话训练，听说结合。低年级的听话训练，应从辨音、听记练起。辨音练习在平常的

3、教学中运用得特别广泛，比方一个同学读课文，其他同学听后纠正字音，即辨音。而听记就不常用了。在听记训练中，应当按部就班，能够先由词到词组，再到句子，最后到一个故事进展听说训练。在指导学生听话之前提出要求。比方听句子时，要求学生做到：听清句子的主要意思和句子中各个词的先后次序；听明晰几个主要词语之间用什么词连接起来；假设这句话比拟复杂，由几个小分句组成，那么还要听清这段话中各个句子的顺序。然后通过“说”的过程来检查学生听话的成绩。再如，在学生听故事前提出一些听的要求，或让其听后复述，或让其概括故事大意，或说明所含道理，或续编故事如此既训练了学生的听记才能，又促进了他们创新认识的构成。（2）加强听说

4、训练，听写结合。低年级的同学，在说过一个词语或一句正确的、通畅的话以后，时间长了就会忘掉。因而，在训练听话、说话以后，能够适当地布置听写作业。听说后再写下来，也有一个按部就班的过程，一开场先听说写词或简单的句子，以后逐步提高要求，听说写比拟复杂的句子、一段话或一个小故事。听说写句子，按听、记、说、写的顺序进展，同时也可训练学生按照句子的语气加上恰当的标点符号。如：学生听到“可爱”一词后，又听到用“可爱”一词说的一句例活，学生听记完毕，照例说后，可趁热打铁，要求它们记在书上或专门的本子上。听说写比拟复杂的句子时，能够让学生认真听，抓住重点词，记住句子构造，然后按照重点词语把原句一字不漏地写下来。听说写一个小故事时，则要求学生首先听明白故事情节，然后再用本人的话把故事的内容写下来，但不改变原意。如此，不仅锻炼了学生听说写的才能，而且有利于提高学生的语言组织才能和逻辑思维才能。三、开展活动，培养听说的制造性老师作为主导者还能够结合教学在课外适当开展一些活动，使学生的制造才能得到进一步开展。如布置学生观看电视少儿节目，把最精彩的故事或内容讲给班上的同学听；听一段录音然后举行复述故事竞赛；即席抽标题开展说话竞赛；给一个简单的故事情节，让学生展开合理的想象自编故事，要求编得详细，说得生动形象，鼓舞他们制造性地表现自我。