语文学科浅谈低年级如何进行有效的识字教学.doc

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1、语文论文之浅谈低年级如何进展有效的识字教学 识字才能是学习才能的根底，它不仅是阅读和写作的根底，也是文化素养养成和提高的第一步，特别是低年级学生的识字才能还关系到开发儿童的智慧潜能、开展他们的创新精神和制造才能。脑科学、心理学研究启示我们，儿童时期是经历最强、 认字最快的时期，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点。针对课程标准对识字的要求和新教材的特点，我校在识字教学过程中，努力从激发学生识字的兴趣、探究识字方法、拓宽识字途径、提高识字效率等方面，做了大胆的探究和尝试。一、在详细的语言环境中识字单纯地认识某个字，非但不好记字形，其字音也容易忘，字义印象就更难深化了。把生字放到详细语言环

2、境中去学情况就不同了。加上一年级识字采纳多认少写的原则，对要求会写的100个字能够用上述的方法调查其字形的掌握情况，而对其余400个只求会认的字便不能操作了。而一旦把它放到详细的语言环境中去调查，由于“字不离词，词不离句，句不离义”，学生可联络上下文去认清字形、理解字义。如：以“超市”一词为例子，低年级小孩对“超市”一词的概念不是特别明晰，通过“超市”里东西真多。“在超市买东西真方便。”如此一个语言环境，他们就根本理解“超市”的意思。通过一定的反复后，对这两个字的掌握相信不会有什么征询题。在调查时如带上这个语言环境“我在超市里买了许多文具。”要学生认读“超市”一词，学生会比拟容易认出。再如：古

3、诗一去二三里一文中老师在教完课文后，能够结合课文将生字编成一首有趣的儿歌；一二三四五，上山打老虎，打到小松鼠，数来又数去，一二三四五，五四三二一。正是在这反复屡次的接触过程中，汉字在学生的头脑中构成了经历模块，通过了生疏到不生疏，不生疏到熟悉的心理变化过程，而认识汉字。因而，在详细的语言环境中检测识字情况的方式还有特别多，比拟简便可行的方法是出一系列有生息、富有儿童情趣的语句，组成试题，让学生认读、试做。二、 引导学生主动识字一学期认识400个汉字是个繁重而艰巨的任务，除了激发学生识字的兴趣外，还必须大力培养学生识字的才能。第斯多惠说：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去觉察它们，独立地

4、掌握它们。”在识字教学当中，假设让学生被动地记、机械地抄，学生会特别快厌倦。老师只有调动学生的识字愿望，在识字过程中让学生逐步掌握识字的方法，构成独立识字的本领，去主动识字，体会成功的欢乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足，构成学习的内驱力。1.引导学生觉察识字的方法和规律汉字本身有一定的规律可循，在学生识字过程中，可按照汉字构字规律和儿童认知规律进展教学。教学中，老师要授之以“渔”，抓住汉字音、形、义的联络，教给学生识字的方法及规律，使学生具有分析字形、自主识字的才能。另外，还有会意法、联方法、比拟法等等，结合课文，老师自然浸透这些方法，学生通过自主的识字逐步领悟

5、，老师鼓舞学生在学习中大胆地用这些方法学习，学生识字的才能在实践中逐步提高，兴趣也越来越浓，感遭到了制造的欢乐。2.让学生选择本人喜爱的方式前面说过，小孩们在识字上的差异特别大。因而我们鼓舞小孩选择本人喜爱的方式识字。有的小孩学前有根底，表现欲强，就让他当小老师，教大家识字，小老师、小学生都兴趣盎然；有的小孩喜爱找小伙伴一起识字，在交流中提高才能；有的喜爱读儿歌、故事，就在语言环境中稳定；有的喜爱抄写；有的擅长联想只要学生能够尽快地记住汉字，方法不求统一。学生干本人喜爱干的事就不会觉得厌倦，而是一种乐趣，一种心理需求的满足。三、联络生活，让生活成为识字的舞台语文是母语学习，无处不在，无时不在，

6、我们可把识字教学置于生活的大背景中。在生活中识字是特别方便、特别重要的途径。教材中特别多课文本身就创设了一个个真实的生活情境，如在家里、操场上、自选商场等，与儿童的生活亲切结合，反映了学生的家庭生活、学校生活、时代生活等，拉近了识字与学生生活的间隔。在社会上要引导学生养成随时随处识字的良好适应。结合语文园地，开展在生活中识字的竞赛，食品包装袋、广告牌、街标、路标、单位名称牌等等都成了学生识字的教材，学生乐此不疲。四、在游戏中识字1、设游戏多识字游戏是小孩们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学中，会收到意想不到的效果。像“白鸽送信”“识字大闯关”“走迷宫”等游戏，特别喜爱，百做不厌。如“白鸽送

7、信”让小孩扮演小白鸽信使，手中拿着生字卡，送到讲台上，带着其他小孩来认读。“识字大闯关”，“走迷宫”的游戏，确实是设置道道关卡，每过一道需认识生字，顺利通过道道关卡，就能夺取最后的红旗。在教学口耳目时，由于书中是以古代的象形字来引出现代汉字。因而我就让小孩来玩“兑门票”的游戏。老师手中持“象形字”门票，小孩们手中持生字门票，老师一出示门票，小孩们就立即要拿出生字门票，对号入座。寓教于乐，使单调的识字过程演化成爽朗有趣的活动过程，这不正是小孩们所期盼的吗？2、猜字谜，编儿歌巧识字刚开场，老师编些字谜让学生来猜，让学生在猜字谜的过程中识记生字。随着识字量的增加，学生知识面的扩大，学生本人也能够浓度

8、来编编儿歌，自创谜语来识字生字。在教学“闪”字，学生立即就能编出：一个小人门里坐。教学“大”字，就编出：一人张开大腿确实是“大”这一类的游戏激活小孩们的思维，激发他们制造力，巧妙地识记生字。3、想像识记生字低年级的学生最擅长形象经历，让小孩联络一些详细的直观形象也有助于他们识字。如学习“燕”字时，老师出示燕子图，小孩们通过观察和比拟，对“燕”这个字进展了形象识记。从“燕”字的各个部件，联想到“廿”是燕子的头部；“口”是燕子的身体，“北”是燕子的翅膀。展开丰富联想，进展形象识记，是协助小孩识字的好方法作为老师，尤其是低年级的语文老师，应当明晰地认识到这一点，人的大脑是服从“用进废退”原则的，我们有理由、有责任抓住这一关键期，通过汉字学习，给大脑足够的刺激，调动学生多种感官，使他们尽早尽快地增加识字量，提早进入阅读阶段。电脑时代，还需要像过去那样强调写字教学，让我们从识字开场，为学生的终身开展打下坚实的根底。