语文学科如何让孩子在快乐中学习识字.doc

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1、语文论文之如何让小孩在欢乐中学习识字 加德纳的多元智力理论认为：“每一个学生的智力都各具特点，并有本人独特的表现方式，有本人的学习类型和学习方法。”长期以来，作为一名小学语文老师，我深知一个小孩在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的接着学习产生直截了当的阻碍。由于语文是一门根底学科，而识字教学是根底中的根底。然而识字过程又是一件十分单调的工作。那么，如何样才能让小孩在欢乐中识字呢？几年的工作经历，让我得出的结论：激发小孩识字可用采纳以下几种行之有效的方法。一、激发兴趣，变机械重复的识字为乐趣型的识字兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一

2、种享受。在教学实践中，要留意选择适宜儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的小孩天真爽朗，合群，爱交朋友。按照这一特点，教学时，能够将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的留意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情要素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。二、注重学生识字学习的主体性，变硬性统一的学习为自主性学习心理学研究说明：小学儿童的有意留意时间短，无意留意占优势。按照这一特征，要想在整

3、个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一方式进展，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换方式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是小孩乐意为之的活动。在课堂中，老师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中考虑，玩中创新。如在教学新课程“一年级下册识字7”时，老师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让小孩们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和留意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进展

4、稳定识字练习。复习生字笔顺时，能够用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字如何写？“斗”字如此写：点点横竖。这确实是“对口令”。复习组词能够用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。三、教给方法变静态的识字学习为动态的学习教学是以动态方式呈现出来，而结果则以静态方式存在于学生的主观世界之中，为了小孩们都想学，都会学。在教学中，应按照不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因而，正确掌握形声字是完成小学征询字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要留意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉小孩们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能特别好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。总而言之，童心纯真，童心无邪。小孩们特别多看似幼稚的方法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，老师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，协助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。