语文学科浅谈信息技术与小学语文的有效整合.doc

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1、语文论文之浅谈信息技术与小学语文的有效整合 苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分注重学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动爽朗的学习气氛。信息技术在教学中的运用已是屡见不鲜。它新颖生动，感染力强，由于它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，创设生动爽朗的学习气氛，而且能够打破时间，空间上的限制，能够让学生明晰地看到事物开展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使单调的知识兴趣化，抽象的语言形象化，深奥的道理详细化，有利于学生加深对知识的理解，稳定和经历，因而，在小学语文教学中运用新颖、先进的多媒体信息技术，能够在知识的抽象性和学生的思维的形象性之

2、间架起一座桥梁，优化课堂构造，改革旧的教育教学方式方法，明显提高学习效率。它不仅为学生的学习创设了独有的、开阔的学习和活动环境，又为学生提供了充分的观察、思维和实践的时机，对学生创新才能的培养和实践才能的提高具有无法比较的优势。信息技术对小学语文教学优化的主要表现：一、创设意境，引领学生走进文本。信息技术集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面， 生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探究欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。“千呼万唤”，学生对荷花的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体，进展情境教学，便能收到

3、良好的教学效果。上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到公园旅游。同学们兴致盎然。然后我请大家闭上眼睛。然后，我播放课文配乐朗读课件，学生听这如诗一般美的语言，想象梦一般的画面，仿佛来到了荷花池边，闻到了荷花的清香，看到了千姿百态，亭亭玉立的荷花，得到了一次美的享受。给他们印象最深确实实是文中那精确简炼而又美得像诗一般的语言，其后再出示录像让学生听读课文，使优美的画面与精巧的语句一起印在了他们的脑海里了，在此根底上理解课文，获得了特别好的效果。这里运用信息技术，到达了“入境始与亲”的目的，在如此的气氛中学生怎能不乐于学习呢？二、激发学习兴趣 ，提高学习效率。青青年的学习兴趣对激发他们的学习

4、动机、调动学习积极性起决定作用。一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探究精神和求知欲望。而计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。形象逼确实屏幕图像和动画能将老师用语言和教具演示难以处理的征询题进展形象化处理，为学生提供生动逼确实教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。丰富多彩的教学资源，能够为学生营建一个色彩绚丽、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。交互式的计算机技术为学生的主动参与提供了条件，能充分发挥学生的主体积极性。能够说，直观性教学

5、是学消费生制造性思维的源泉。在我们原有的教学中，老师的板书、教具的演示和教学挂图的张贴等等，往往占用了一节课中不少的时间。运用多媒体课件动态演示，能够把知识的构成过程直观、生动和便捷地展示在学生面前。老师通过精心制造的课件，在“超文本”状态下，只要操作鼠标，就能够让学生一边眼看精巧的教学图片，一边耳听老师的生动讲解或多媒体播出的声音。动静结合，轻松打破教学重点、难点，学生容易掌握其内在规律，完成知识的构建。我们觉察通过课件的教学演示，学生特别容易理解几何征询题，同时教学的时间也比传统的教学方法节约了许多，从而使课堂中更多的学生有答复以下征询题的时机。同时，老师还能够按照实际情况补充一些教学内容

6、，丰富学生的知识，给学生更多的表现时机，加强学生的学习自决心。三、培养自主学习才能和创新精神。我们明白，建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求老师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的协助者、促进者。而信息技术网络环境中的自主学习便是让学生成为主动学习的主体，老师成为学生自主学习的协助者、指导者。在教学实践中，我们觉得运用信息技术网络环境下的人机交互方式，让学生主动参与、积极探究，不断处于学习的主体地位，建立起学习者和认知材料之间的直截了当联络，是开展小学生自主学习的有效方式。它的优势在于

7、能够激发学生的认知兴趣，满足不同学生认知水平和认知风格的需要，促进智力和思维的开展。信息技术网络环境下的自主学习方式中，学生的学习活动是与计算机之间的互相对话完成的。学生获取知识，包括新概念的提出、知识重点的展开和难点的化解以及知识的稳定应用，都需要亲身动手操作。这种方式符合儿童喜爱的自主参与、探究、创新的心理特征。它能激发学生的学习兴趣，有效地调动学生积极性。由于学生在处理征询题中获得了成功的体验，自然就构成了确认本人的学习成果的心理定势。加上多媒体网络所提供的生动爽朗的多媒体信息，又不断刺激学生对新信息的探究与提取，使学生不断处于兴奋的制造活动中。传统的教学方式，老师传授的对象为班中中等层

8、次的学生，教学的方式方法，关于那些优秀的学生来说，特别容易掌握；关于较差的学生来说，就不那么容易了。而在多媒体网络中，老师能够设计适宜不同层次的学生学习的方式方法，学生能够按照本身情况，选择本人所能接受的方式方法来学习。在实践我们觉察，现代网络教育平台能为老师实现网络教学提供了良好的备课和组织教学的环境，通过E-mail、BBS进展非实时的学习讨论，能够产生意想不到的效果。视频点播系统带来的好处是“看得见老师、听得到声音”。学生在老师的声音和视觉效果中学习好像在教室气氛中一样亲切、立体、生动、兴趣。小孩的兴趣和原来看着文字页面的差异也是显而易见的。点播系统中还包括老师上课的教案、学生自主学惯用

9、的多媒体课件，学生能够在家里通过网络来自主学习、复习。“学生是学习的主体”运用信息技术进展小学语文教学要留意的征询题1.不应过分强调中看不中用的、方式上的东西。如一些不恰当的动画等，在使用中容易分散学生的留意力，结果达不到预期效果。课件的制造和使用应以实现最终教学目的为主旨，防止出现重方式轻内容的不良现象。2.不应重机器、轻老师，不能不分课程内容，过分依赖媒体技术。不应僵化地使用现代化媒体，无视老师作为教学活动的主导作用，甚至老师成为现代媒体课件的播放员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿。在整个教学过程中，老师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的。3.任何教学手段都不是万能的，它只是老师进展教学活动的一种辅助手段，本身都有一定的局限性。如在教学实践中觉察：白天进展多媒体教学的教室环境较暗，学生做课堂笔记记录困难；课堂信息量大、速度快，根底薄弱的学生学习费劲；假设老师教学组织不当，学生会感受单调、视觉疲劳等等。总之，恰当地运用信息技术进展小学语文教学，有助于创设情境，引领学生走进文本，激发学习兴趣 ，提高学习效率，培养学生自主学习才能和创新精神。