语文学科对语文教师课堂教学语言有效性的分析及对策探究.doc

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1、语文论文之对语文老师课堂教学语言有效性的分析及对策探究 课堂教学语言是老师把知识、技能传授给学生过程中使用的语言，它是老师传递教学信息的媒体，是一种专门行业的工作用语。老师的教学语言是本身专业素养的一个重要方面，直截了当决定着教学效果和教育质量。马卡连柯说过：“同样的教学方法，由于语言不同能够相差二十倍。”苏霍姆林斯基说：“老师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”可见，老师的课堂语言对提高教学效率有着至关重要的作用。一、语文老师课堂教学语言存在的现象与征询题在深化课堂和观摩教研活动中，通过课堂观察，觉察老师教学用语存在一些现象和征询题。教学用语不精炼。导入和提征询用语不精

2、当；讲授用语不简练，经常重复学生的发言；完毕用语不浓缩，常出现下课铃响时教学任务还没完成，这种缺憾给课堂教学有效性带来特别大阻碍，一是破坏了课堂的完好性；二是阻碍教学的进度。教学用语不标准。“流水帐”式语言过多，“口头禅”式、“指令性”、“否认性”语言经常性出现。教学用语不顺畅。过渡用语不连接；评价用语不爽朗，过多且单一，鼓舞性作用不大。教学用语不点睛。启发过多，没有给学生过多的时间考虑，对学生的答复“处处铺路搭桥”，学生的思维受老师“解释用语”阻碍太大，往往缺少本人的独立见解。教学用语无意义。课堂语言不“生态”，急需“绿化”。 常出现无意义的提征询或小结语和前后矛盾的话语。“二、语文老师课堂

3、教学语言征询题的归因适应成自然。老师平时的语言适应在课堂上不经意地表现出来，久而久之，竟成了一种无认识的、适应的无效语言，而如此的课堂语言本人是最难认识到的。如此，适应成自然，演化成了无认识的行为。兴奋或紧张。课堂上，尤其是公开课，老师往往处于一种较为紧张的状态。 特别多老师的备课 ”详案“中，教学目的、教学重难点、教学理念、教材分析等，写得特别详细，惟独没有老师本人的”导语“和”小结语“。以如此的状态进入课堂，经常会”语无伦次“，更况且，课堂上还会发生许多的”意外“。投合新理念。在新课程的背景下，如今的课堂都特别注重学生的自主学习。因此，为了突显学生的主体地位，有些老师往往喜爱用委婉的、商量

4、的语气给学生下达每一个指令”好不好？“、”想不想？“、”行吗？“我们的学生大概也特别配合老师，都能顺着老师的意愿行事，但万一学生回绝了呢？万一有人说”不要“呢？那么，如何提高老师课堂语言的有效性，减少一些无效语言呢？三、语文老师课堂教学语言的有效对策好的课堂教学的语言应当是鲜活的、生动的、详细的、有生命力的，要成功地上好每一堂课，老师应不断提高本人的语言涵养，纯熟掌握教学语言运用的技巧和艺术。首先，课堂指导语的有效性。动之以情。激发学生学习兴趣，从导语开场；结合课文内容、逻辑关系，设计巧妙的教学过程的过渡、衔接语言；精推细敲，设计引导学生考虑的课堂提征询。老师的课堂语言应做到动静结合，老师不仅

5、要把本人的目光、动作等”体态语言“作为表达感情的一种方式，而且要把它作为吸引学生留意力的手段，使之不分心。变换节拍，老师要注重轻重缓急、抑扬顿挫的语调变速，把重要内容的表达速度放慢或有意重复，以引起学生的留意。当学生被无意留意分散时，可突然提高音量或略作停顿，用以排除外来干扰，把学生的留意力再”牵“回来。有意提征询，按照课文内容，于适当处征询句”为什么“或”如何样“，或反征询或设征询，能使学生触思于顷刻之间，集注于发征询之际。设置悬念，以此来调动学生的情绪，使之积极参与学习。其次，课堂鼓舞语的有效性 。细心肠倾听。课堂教学是师生互动的一个创新过程，语文素养的生长点往往来自学生。为此，老师必须认

6、真倾听学生的每一次发言，捕捉教学的契机。真诚地鼓舞。老师以确信的、欣赏的态度去面对每一个学生的发言用眼睛看着他，用微笑鼓舞着他，用真诚的语言说着”你说得不错“”你的发言特别精彩“”就照你说的试一试“等，一定能进一步激燃起学生的热情，发挥出制造的潜力。恰当地点拨。面对文本，学生自然比拟稚嫩，这就需要较为成熟的读者老师来进展恰当的点拨。在学生困惑时点拨，在学生理解浅薄处点拨，当学生理解有误时点拨。第三，课堂评价语的有效性。体态语言进展评价。关于学生课堂上的表现，老师能够充分运用本人的体态语言，一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑等都会起到有效评价的作用，同时也能沟通师生关系，起到”润物细无声“的

7、效果。确信语言进展评价。优点放大到可见程度，使儿童一眼就能看到有哪些进步的优势，从而加强争取更大进步的内驱力。幽默语言进展评价。幽默的语言能够作为一种课堂评价，不仅能搏取学生一笑，而且能够吸引学生的留意力，使学生觉得学习语文轻松，从而产生兴趣。反思语言进展评价。知识的获得因此重要，但让学生反思总结知识，用恰合的语言，激起学生反思学习的方式及途径则更有意义。总之，老师的课堂评价语言，要真情流露，要常换常新，要让学生能从老师的教学语言中遭到启发，明确今后的努力方向。夸美纽斯说过：”一个能够动听地、 明晰地教学的老师，他的声音便像油一样浸入学生的内心，把知识一起带进去。“ 在课堂上恰如其分地、有针对性地运用语言艺术，营建一个优化的、有效的课堂气氛，开启学生的心智，熏陶学生的情操，让每一位学生都能体验成功的喜悦，享受学习的乐趣，实现全面、和谐的开展。