语文学科浅谈在语文课堂教学中培养学生的创新能力.doc

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1、语文论文之浅谈在语文课堂教学中培养学生的创新才能 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴隆兴隆的不竭动力。”经济的竞争确实是科技的竞争，其本质确实是人才的竞争，也确实是创新才能的竞争。而制造性教育是以培养学生的创新认识、创新思维、创新才能为目的的教育，课堂教学是教育的主渠道，更是培养学生创新认识的主战场。那么，如何样在语文课堂教学中培养学生的创新才能呢？下面我就从以下几方面来浅谈一下。一、激发兴趣，培养创新认识1、唤起乐学的兴趣，激发创新认识。“兴趣是最好的老师。”强烈的兴趣是一种宏大的动力，会像磁铁一样仅仅地吸引着学生的留意力，驱使他们去积极观察和研究。小学生的学习带有浓重的兴趣色彩，老师要利

2、用少儿的这个特点来培养学习兴趣，激发求知欲。创设情境、开展竞赛、巧设征询题、电教手段等是常用的激趣方法。学生的兴趣往往是不稳定、不持久的，这就需要老师随时留意调动其思维主动性。如我教乌鸦喝水一文时，一起讨论完课文中 “乌鸦就喝着水了”之后，如今大多数同学认为课文内容理解完了，没有什么可想的了。我征询了一句：“聪明的你还能给乌鸦想出其他的方法喝着水吗？”这一追征询，学生的兴趣又来了，再去读课文，细心观察插图，有的说：“能够把瓶子扳斜，搁到石子上，如此水就往瓶口斜，乌鸦就喝着水了，如此做又快又好。”有个学生说：“乌鸦能够用石子打掉瓶口，然后喝水，由于乌鸦浑身长着羽毛，用不着怕割破皮。”这一征询，调

3、动了学生的兴趣，进一步使学生理解课文，而且还培养了学生的创新认识。2、营建宽松的学习环境，激发创新欲望。环境塑造人。课堂教学中老师营建一种和谐、民主、平等的适学气氛，使学生获得一个宽松、愉快的学习环境。学生才有亲切感、平安感，才会充分展现本人的制造潜能。变沉闷、呆板、单调的教学方式为启发、合作、讨论的方式进展教学，给学生提供自由开展、大胆创新的活动空间。如在教学童话丑小鸭时，我让学生戴上头饰，分组表演。并按照本人对课文内容的理解展开想象，设计动作、语言、表情，自编自演。如此，既激起了学生强烈的求知欲，从而促使学生积极的学，主动的探究，又培养学生的创新认识。从中我们能够敏锐的觉察学生的思维方式及

4、个性质量，并使学生的语言表达才能得到锻炼，心理素养也得到一定的培养，同时也为制造思维才能的培养放开了大门。二、引导质疑，培养创新思维1、启迪求异思维，培养创新思维。好奇是小孩的天分，求异是创新的根底。在语文教学中，老师应留意开发学生的求异思维，如此有利于学生思维的多向性，激发学生的制造力。如我教称象一文 ，在学生学习课文内容之后，老师让学生想一想 ，还有比曹冲更好的称象方法吗？曾经有一位学生就提出，假设把大象赶到水池中，看池水升高了多少，求出升高部分的池水重量，也就明白了大象的重量。原理尽管一样，但也不失为一种好方法，这确实是求异，这确实是创新。在开启学生求异思维的过程中，还要有认识地培养学生

5、的逆向思维才能。对某些征询题，如能打破常规的传统的考虑方法，采纳反向逆推的考虑方式，往往更能有助于征询题的处理，从而制造出一片新的天地来。2、展开想象的翅膀，培养创新思维。想象是一种具有制造性的形象思维活动，它能够打破时间和空间的局限，不受现实生活的约束。亚里士多德曾指出“想象力是开展、制造等一切制造活动的源泉，制造离不开想象，没有想象就没有制造。”在教学中，老师应该注重对学生想象力的培养，不失时机的引导学生展开丰富的想象和联想，激发学生想象的愿望。如在教学再见了，亲人一课时，我启发学生想象：“朝鲜人民和志愿军战士分别时，他们又会对志愿军战士说些什么呢？”以此让学生感受一下朝鲜人民和志愿军战士

6、那依依不舍、感人至深的分别情景，进而体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。而在教学卖火柴的小女孩一课时，我引导学生大胆想象：小女孩的父亲半夜不见女儿回家会如何样呢？并启发他们以新年的第一天早晨为题续编课文。结果，大部分学生都发挥本人的聪明才智，想象既符合情理，文字之中又流露出对卖火柴的小女孩的深切同情，同时又更详细更深化的认识到小女孩饿死街头是这个社会造成的。正是这种想象既提高了学生的创新才能，又使他们在想象中遭到感染，熏陶了情操。三、发挥自主性，培养创新才能著名心理学家布鲁纳曾说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程 中的主动参与者。”自主性是学生成为学习主体的前提，自主性是创

7、新性学习的根底。学习自主性是学生独立自主支配本人学习的一种才能。学生有了自主性，才会主动学习，才有思想的解放，思维的爽朗，潜能的发挥，才说得上有创新性。当前教育的现状是教学过程大多是在老师严格操纵下，学生被动地去完成学习任务，老师主宰课堂，学生无自主学习的权利，致使限制和压抑了学生的兴趣与积极性。因而，在课堂教学中要充分发扬教学民主的原则，让学生敢于提征询、乐于提征询、擅长提征询，对学生提征询的积极性应予以保护、发扬和鼓舞，即便学生的提征询毫无价值，老师也不全盘否认，应引导和鼓舞，诚心诚意地把学生当作学习的主人，调动学生的积极性、主动性和求知欲。如教爬山虎的脚一课时，学生在初读课文时，通过查字

8、典扫除阅读障碍后，我鼓舞学生对课题质疑。学生纷纷提出疑征询：爬山虎生长在什么地点？爬山虎是一种动物仍然植物呢？植物如何会有脚呢？它的脚有什么特点？为进一步培养学生探究征询题和处理征询题的才能，我没有立即答复学生的征询题，而是引导学生通过反复读课文，学习小组多讨论，从中悟出了爬山虎的脚的特点，并明白爬山虎长在墙上既结实又均匀的道理。如此为学生自主学习和制造性的学习提供了思路和途径，收到良好的学习效果，又培养了学生的创新才能。学生的自主才能要通过反复实践才能构成，这就要求老师去培养学生良好的独立自学的适应。要养成独立自学的适应，并不是一件容易的事情，这就需要老师坚持不懈的强有力的予以指导和训练。对此，我们要求学生既要在课内反复训练，又要在课外反复实践，从而让学生自觉参与读书，自觉分析征询题，独立处理征询题，在脑中构成一种“自主学习，自主探究”的要素。从而发挥学生的自主学习，培养学生的创新才能。总之，在小学语文教学中，老师应大胆尝试，积极探究，努力使语文课堂成为学生创新精神和创新才能的宽阔天地和肥沃土壤。