语文学科谈新课程改革背景下如何拓宽备课视野.doc

《语文学科谈新课程改革背景下如何拓宽备课视野.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学科谈新课程改革背景下如何拓宽备课视野.doc（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文论文之谈新课程改革背景下如何拓宽备课视野 “凡事预则立，不预则废”，备课的重要性已经是毋容讳言的。不断以来，备课内容不断在“备教材、备学生、备教法、备学法”的范畴内彷徨，如此的备课视野显得有点狭窄。只是就课论课，那是坐井观天。“为渠哪得清如许，为有源头活水来”。如今，我们都明白要给学生一滴水，一桶水已完全不够，还要有长流水。我们备课就必须有“ 海纳百川，有容乃大”的思想，今天，我就想以此为题，结合我本人近年来的备课经历，谈谈新时期如何拓宽备课视野的征询题。一。 多维备课，给课堂高度我这里说的多维是指多个时间维度，我们要树立长、中、短备课的理念。这个说法来自李贺武著的优秀初中语文老师一定要明

2、白的11件事，他认为：“备课是上好课的前提与根底。横向看，备课包括备教材、备学生、备教法与学生的学法等。纵向看，真正备好一节课需要有长时备课、中时备课、短时备课的几个时段的努力。”1.长时备课苏赫姆林斯基在给老师的一百条建议中提到一位“对每一节课，都是用终生来备课”的历史老师。他还进一步谈到在课堂上如何样指导学生的脑力劳动：“老师所明白的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多10倍、多20倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选择出最重要的来讲。假设我明白的东西比我教给学生的东西多20倍，那么我在课堂上的思想和语言就不知不觉守是针对学生而产生的”我想，如此宽广的备课视野是需

3、要老师终生去学习的，每一个追求优秀的老师都应该树立终生备课的理念。这确实是所谓的长时备课！结合语文教学，长时备课是老师对一篇课文、一项教学内容用一生积累、丰富、研究、深化、更新、开展的过程。2.中时备课中时备课是指对每一届学生有全局的计划，是指老师从初一开场任教到本届学生初三毕业这一时段的备课。我认为能够从以下几个方面开展工作：做好前测，制定三年规划。初一新生入学，我们就通过摸底考试和征询卷调查，对学生的知识、才能、对学生的语文学习兴趣和存在的差距进展 “前测”，掌握学生的第一手材料，有利于今后的工作因材施教，“对症下药”，并把存在的征询题合理分解到三年的教学中，使每个学段都有适当的重点和难点

4、。不要犯踩着西瓜皮，溜到哪里算哪里的过失。熟读语文课程标准，把每堂课放在三年规划的治理中。语文课程标准列出阅读的目的有15点，这些才能训练点哪一个放在什么时候训练，哪一个适宜哪类课文训练，哪一个应该经常训练，哪一个应该阶段性训练，老师在学生入学的第一个学期就要计划好，再按照学生的实际情况，及时地调整。按照对学生的规划，抓好学生的常规作业我们这一届学生布置他们常规的作业是：每个月至少看一本书，每天至少放声朗读十五分钟；每周至少写两篇随笔，一篇大作文，一篇摘记；每星期的周二、周三由一个同学讲解一篇课外文言文；周四背诵课本外的两首古诗词；上新课前预习课文，考虑三个征询题：本文写什么，如何写，为什么如

5、此写？并提出本人的疑征询。其它时间机动，按照学生欠缺的才能再作决定。上述规定的作业就三年不变。3.短时备课短时备课确实是指上课前的教学预备，包括备教材、备学生、备教法与学生的学法。备教材、备教法我尽可能地要求本人在备教材时先熟读课文，深化到文本之中，把本人的阅读经历直截了当化解为学生认知构造中的一个环节，等到本人有感受了，把本人的感受写在备课札记上，然后再去看参考书，而不是课文匆匆读一遍，就急着去看参考书。有了本人的考虑，就不会人云亦云。有了本人个性解读后和，再去翻阅有关材料，构本钱人的教学思路，选择适宜本人个性和学生实际情况的教学方法。备学生、备学法我们在备课的时候，首先考虑的不是本人如何样

6、讲文章，而是在本人阅读遇到难点时，考虑可能学生会在这些地点遇到如何样的困难，就设计几个征询题，让学生多想想。我们备课组有一个独特做法，确实是主备人的说课是必须本人先上了课后再说的，如此，我们整个段对学生的学情就掌握得更加到位了。由于同个备课组的学生都是同龄人，他们之间仍然有特别多共性的。备作业设计别出心裁的假期作业。我们对每一个假期的作业都作了精心肠设计，比方暑假时我们布置特别的语文作业，要求学生编书、录音，学生在编书的过程中要设计封面封底，撰写序文、写文章，有效地培养了学生写作、编排、打字、编排、插图等综合才能。录音有的要与家长合作，有的要求与同学合作，更是加强了学生朗读、合作才能，在丰富的

7、暑假语文作业完成的过程中，他们尽管觉得有点累，但是看着一本本精巧的自编小集出如今大家面前时，看到更多的是成就感和满足感。课因备而立，课因预设而厚重，杜甫说，文章本天成，妙手偶得之。试想“没有吟安一个字，捻断数根须”的冥思，没有“板凳甘坐十年冷，文章不说半句空”的积淀，没有多维度的备课理念，因此也就没有了“会当凌绝顶，一览众山小”的高度了。二。多元备课，给课堂深度每当听了特级老师的课，常常会感慨：他们如何能够对教材解读得如此独特，对文本挖掘得如此深化，对课堂驾驭得如此得心应手，假设我们能常常得到他们的指导，遭到他们的专业引领，从而使本人专业得到开展，使本人的课变得有深度，那该是多么好的一件事。因

8、此如此是最好不过了，可关于我们欠兴隆地区来说，专家引领是可望不可即的，一般存在“远水难解近渴”的征询题，他们偶尔光临我们山城讲座，时间极其有限，往往是“雁过留声，人来留名”，神龙见首不见尾，难以构成持续不断、辐射深广的教研常态效应。因此一切仍然要靠本人。1.向同伴学习大家明白，同一个学校的老师，总有些老师会走在前面，站得高，看得远。我们就要想方设法发挥他们的作用，让他们作为互相交流中的核心人物。更况且“三人行，必有我师焉”，从同伴身上会学到特别多东西。2.向网络学习现实中，我们常有如此的感受，本人有许多方法急着与别人交流，又害怕本人的方法太幼稚，让人家笑话，有时还特别想与专家讨论讨论，惋惜没有

9、时机，许多有价值的方法因此不了了之。如何办？现代网络给我们提供了最廉价的交流平台网上论坛。在虚拟的论坛交流还有更大的好处，能够肆无忌惮，没有现实的顾忌和猜想，没有权威和平凡的分别，只有智慧的碰撞，思想的撞击。有了网络，在全世界的任何角落，你都能够和专家聊天交流。网络交流能开阔我们的眼界，加深我们危机感；网络让我们身居山野，但心游四海，广交朋友；网络让我们能与专家面对面的交流对话。另外网络的应有尽有的资源也使我们收获颇丰。我们在使用时采取拿来主义，取其精华，使备课提高了效率。3.向光盘学习每次外面大型的研讨会老师们都是特别想出去参加的，但是由于名额有限，大家都出去是不现实的。因此我们想了一个方法

10、，让派出去的语文老师代我们订购光盘，邮寄到以后就集中在一起来听课，评课，尽管可能感受不到现场热烈的气氛，但是也等于倾听了大师的思想，领略了专家的风采。我们还通过网上订购光盘，像“中华语文网”的商城里就有第六届课堂教学大赛金奖的课堂实录。只要大家踩在巨人的肩膀上，加上本人的了望和考虑，就有了本人的思想和深度。三。 集体备课，给课堂广度新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这不仅适用于学生，也同样适用于老师。通过集体备课将个人的智慧和特点展现出来，大家群策群力，在交流讨论中弥补个人的缺乏，在倾听、吸纳别人意见的根底上学会协作和分享，才能够在互动中丰富课堂教学内容，提高工作效率，增加课堂教学的“含金

11、”量。集体备课是在长期教学实践中探究出的一条提高教学质量的有效途径，也是提升老师科研素养的有力抓手。1. 冷暖先知，提高集备说课实效只要进展过集体备课的人都明白，主备人的说课安排在备课组每一个成员都没上这篇课文前（包括主备人），主备人说课的内容是一个预案，按照他（她）个人的经历在上课前进展的教学预备和教学预测，是课堂施行教学的一个蓝本。其他成员按照他的教学设计再提出本人不同的见解或补充本人的方法。我们备课组不断以来也都是如此做的。但一次偶尔的过失促成了我们的改革。有一次，笔者到杭州出差半个月，由于忽略，回来后才觉察分给我主备的第五单元我还没备呢，当时同备课组的老师已经上过这篇课文，就让她说了。

12、结果这位老师说得有条有理，教学重点难点突出，而且还说了课堂教学中学生的种种表现，包括学生的发言及课堂无法预定的精彩。也说了本人在教学过程中无法处理的困惑。是什么让这位老师说得这么成功呢？我们都在思索，最后大家一致认为成功的缘故因此离不开她对教材深化地研究以及本身对这篇课文的喜欢，但可能最主要的缘故应该是她刚刚上过这篇课文。由于上过，因此对教材就能把握得特别到位，正所谓“春江水暖鸭先知”，先知是由于下水因此才冷暖自知，由于老师下到课堂，因此是难易自知，什么地点学生理解起来有困难，什么地点老师无需教学生就能理解得清明晰楚。这次讨论后，我们备课组就改变了做法，确实是在主备人说课前增加一个环节即说课前

13、本人先上课，上课后再讲，如此就等于主备人在本人班这块实验田先进展试验，实践是检验真理的唯一标准，备课质量的优劣立即就能够检测出来。2.畅所欲言，开展专题讨论假设在备课时没有拓展备课视野，只是孜孜以求地研究单个文本的内容、课堂教学方式、媒体的选用等，那是就课备课，它是没有根基的，就如将房子建造在沙滩上，不管房子的款式多么别致，房子的装修多么精巧，都不是一间好房子。如此的备课是没有后续性的，不能构成教学智慧。我们备课组为了有效地拓宽大家的备课视野，开展了专题讨论。这个方法是遭到语文教学通讯的启发。每期语文教学通讯都有“热点话题”，由一个国内知名专家主持，阐述他对这个征询题的观点，然后发表几篇与热点

14、话题相关的论文，以便到达提高大家认识水平的目的。我们备课组也模拟这种做法，经常专题讨论，每次由一个人主讲，其他老师补充阐述本人的观点，也会展开辩论，让不同的观点碰撞出思维火花。专题讨论的话题和主持人，会提早通知，让负责人做好预备，以便其他成员提早关注，在讨论会上能够畅所欲言，各抒己见，在讨论中有效互动、心灵碰撞、思想交锋，从而改组或重建大家的知识构造，提升大家的认知、情意和思想的境地。3.集思广益，提升研课质量我们学校向来开展“说课、上课、评课”三课的教研活动，我们备课组利用研究课，发挥集体备课集思广益的作用，实在提高备课的质量，加强老师研究教材的才能，特别是诊断出每位老师的征询题所在，提高老

15、师的教学水平，让每位老师看到集体备课较个人备课的优势，尝到集体备课的甜头。现场诊断是就老师课堂教学中某个方面，某个环节设计不合理、组织不紧密、点拔不到位的地点，在课后进展会诊，引导老师学会反思，协助老师教学行为的自我分析、自我矫正，从而追求最正确方案。在上课老师试讲时，我们听课的每一位老师都有详细的听课任务，比方说一位老师专门听上课老师的教学设计，一位老师专门听执教者的教学语言，一位老师专门听执教者的对学生的评价语言，一位老师专门听学生的反响，力求能最大限度地诊断出上课老师的征询题所在。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。每一个人都特别难看清本人的征询题所在，正所谓是当局者迷，旁观者清。特别多

16、时候，我们能不费吹灰之力就能听出别人的征询题，但是本人一上课就犯糊涂。听课的老师假设能一针见血地指出你的征询题，那么对我们的协助将是特别大的。我们备课组把反思也纳入集体备课的内容。每一位执教者上完研究课以后都要写出教学反思。这个反思与平时教案里的反思不一样，平时更多的是个人反思，而上完研究课后的反思应该带有集体反思的性质，是结合全体语文组老师听课、评课后的意见再进展的。“独学无友，则孤陋寡闻”，这关于反思同样具有严峻意义，个人对某个征询题百思不得其解，通过对话，思想碰撞就有可能豁然爽朗、茅塞顿开。通过对话，有利于自我优化，更有利于防止个人的浅薄和狭窄。授课者上完公开课以后，除了在自我对话中进展

17、自觉反思，还要寻求对话，在与别人进展观点碰撞后得到反响，然后检查、重构和扩展本人的考虑角度和实践理论，找到分析明确的“反思点”，获得更深化的反思。在不断考虑和质疑别人的观点，获得经历的分享和思维的激活，自然会不断深化本人的认识。鲁迅说，小说家要有杂取种种人，合成一个。所取模特也绝非一个，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的脚色。“（我如何做起小说来）事实上，我们备课何尝不应如此，要有蜜蜂酿蜜的精神，只有博采众长，才能酿出香甜蜜。只有广发涉猎，课堂才能”海阔凭鱼跃，天高任鸟飞“，课堂才能成为诗意的所在。每一堂课都是一扇窗，等待着师生共同把它推开，只有老师具备宽阔的备课视野，才能走到窗前欣赏春色无限。