语文学科识字最好的方法是激发兴趣.doc

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1、语文论文之识字最好的方法是激发兴趣 建始县实验小学 陈佳宁低年级语文识字是重要的学习内容。识字是语文根底才能之一，根底是事物最主要的部分，根底不结实，上面的建筑物无非是沙上建屋，识字教学主要是培养学生的识字才能，使学生可以按照汉字本身的规律特点，举一反三，学会识字，爱好识字。教会学生掌握一定数量的汉字，培养学生的识字才能，是小学语文教学的重要任务之一。然而，汉字是方块形的表意文字，由图形演化而来，字数多，字形复杂，各种笔画、构造差异特别细微，难于识别；汉字本身不能表示读音，必须一个一个地记，有时一个字还有多种读音。因而，许多人认为汉字有“三多三难”，即“字多，难记；形多，难写；音多，难读”。因

2、而，在识字教学中，激发学生的识字兴趣，培养学生的识字才能尤为重要。小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为单调。语文课标指出：小学阶段要有较强的独立识字才能。累计认识常用汉字3500个，其中2500个左右会写。要求低年级认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。占小学阶段总识字量的一半以上。因而，老师教得费劲，学生学得辛苦，而且特别容易遗忘。如何处理这个征询题呢？按照学生的留意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采纳一些富有兴趣性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的留意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字，让学生乐于识

3、字，学会识字。一、采纳多种途径，让学生在“乐”中学。爱因斯坦说过：“关于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”语文课程标准也把让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目的。低年级学生年龄小，有意留意持续的时间特别短，因而，一堂课中如何牢牢抓住学生的留意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。在教学中我通常的做法是：（一）直观导入，激发兴趣。1、看实物、图画导入。例如：我在教“蛋”字时，我先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字。2、听音导入。在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时，我先让学生听音区分动物的叫声，进而出示生字，让其模拟动物叫声，然后才学习生字。3、

4、看录像导入。在学习归类识字三的第1课时，我又让学生通过录像观看动物世界，进而认识各种动物及其名称。如此，通过看图、听音、观看录像等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的留意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。（二）运用无意留意，轻松识字。兴趣是学习之师。按照学生的留意规律无意留意占优势，有意留意正在开展和做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，我应用以下几种教学方式，调动学生的无意留意。1、借助色彩。课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的比照唤起学生的留意力。如教学汉字“睬、踩”时，将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“睬、踩”的经历。2、借助电教媒体剪辑、组合。如教形近字“晴、睛、精”时，我利用幻灯，将这些字编旁进展变换组合。幻灯的变换摄住了学生的留意力，强化了学生对字形、字义的经历。3、借助顺口溜。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默幽默寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深化，既能展现语文课的兴趣性，爽朗课堂气氛，又能提高识字效果。4、借助动作、实验演示。如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。如此通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且理解了其义。