语文学科浅谈多媒体技术在小学语文低年级教学中的应用.doc

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1、语文论文之浅谈多媒体技术在小学语文低年级教学中的应用 摘要：随着信息时代的到来，知识经济的崛起，现代信息技术在教育领域起到了举足轻重的作用。尤其是在小学语文低年级学段的课堂上，它能向小朋友们提供各种各样的图片，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把小孩们带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营建一种浓重的学习气氛，使小学生玩中学，比起往常的传统教法，更加事半功倍。关键词：心理特征 多媒体技术 提高课堂效率 创设情境一。小学低年级学生的心理特征小学一二年级的学生，都是刚刚入学的儿童，他们天真爽朗、好动，留意力集中时间短，他们之前的学习都是以游戏为主，进入小学，就将以学习为主。但是他们的认知

2、开展处于详细运算阶段，对新知识的学习依赖于本人的详细经历，对本人的行为约束力差。他们观察事物往往比拟笼统，不够精确。他们有一定的词汇量，但不够丰富。小学低年级学活力械经历和形象思维占优势，习惯于形象思维、被动思维，考虑的征询题多是老师提出的，学习上依赖老师和家长。他们的有意留意的时间持续不长，且留意力多与兴趣、情感有关，学习中经常出现上课不专心、答复以下征询题不正确、理解不透彻等现象。二。多媒体技术多媒体技术是指运用计算机对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进展综合处理与操纵，能实现人机交互式操作的一种信息技术。它具有集成性，操纵性和交互性的特征，表达了计算机技术和视听技术两者的优势。

3、多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现方式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养才能和提高素养，将课堂教学引入了一个新的境地。一支粉笔、一块黑板的传统教学方式显得不那么应付自如了。三。多媒体技术在小学语文低年级学段的应用多媒体辅助教学手段已广泛走进小学语文低年级课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，构建起新型教学方式，成为学校课堂教学的重要手段之一。实践证明，科学合理地运用多媒体教学手段，能够有效地提高课堂教学效率。（一）、利用多媒体，进展汉语拼音、识字与写字教学，提高

4、课堂效率汉语拼音教学，关于刚入学的小学生来说，是极为重要的，也是十分关健的。他们从以游戏为主的幼儿园，到以学习为主的学校生活，汉语拼音的学习是这一转机点中最关键的部分，也是学生们进入语文学习遇到的第一个知识点，如何让刚入学的学生习惯学校生活，喜爱学语文这是摆在我们每位老师面前的重要课题。在语文课程标准教学建议中指出要“遵照学生的身心开展规律，选择教学策略。”还详细指出：“汉语拼音教学尽可能有兴趣性，与学生说一般话，识字教学相结合，同时强调要充分利用儿童生活经历？这些建议启发我们要正确理解和使用新教材，给予课堂活力，树立”以学生为本，以学生的开展为本“的观念，加强兴趣性，把拼音教学和说一般话及识

5、字教学有机结合起来。汉语拼音教学是一个根底内容，拼音学习的质量直截了当阻碍到学生今后的学习生活。因此，我们老师必须运用各种教学手段，即要使学生学得愉快，又要使学生学得扎实，提高教学效益，使学生在轻松愉快的学习环境中掌握汉语拼音，树立起学习的自决心，喜爱学习语文，在教学中我进展了大胆的尝试。尽管其内容单调乏味，但书是死的，人是活的，只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让单调乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。利用多媒体进展汉语拼音教学就弥补了这个缺陷，它不仅能使学生快速地记住汉语拼音，而且能顺利的使用汉语拼音。有了拼音作根底，要认识、理解中国的汉字就简单多了。在识字教学中，我在

6、教学归类识字课比一比时，设计了”一匹马和一群马“、”一只蜜蜂和一群蜜蜂“、”一只羊和一群羊“、”一支铅笔和一堆铅笔“、”一个西瓜和一堆西瓜“、”一棵白菜和一堆白菜“等画面，让学生直观感知”群“是数量多，聚在一起的意思，多指有生命会动的物体；”堆“是指数量多，紧紧地叠在一起，多指无生命不会动的物体。如此学生理解”一群“、”一堆“就比拟容易了。除此之外，运用多媒体，还能够优化写字教学过程。1、训练学生写字姿态。写字作为一门根底课，在一年级刚开场，我们就要求学生做到”三个“：眼睛离本子一尺，胸离书桌一拳，手指离铅笔一寸。尽管老师一个劲儿地说，可小孩们都是当作耳边风的。因此，为了更进一步地标准小孩们的

7、写字姿态，我在指导书写时，播放一些姿态正确的镜头，让他们观察，什么叫作一尺，什么叫作一寸，什么叫做一拳。小孩们本人观察得来的结果，就会特别兴奋地去跟着学，渐渐地就养成了良好的写字姿态。2、进展写字指导。在传统的写字指导时，经常是老师下蹲，在黑板上板书，而学生或者讲话或者本人已经写起来了，压根不在乎老师在干什么。而多媒体技术大大改善了这一现状。屏幕上将生字的笔顺一笔一划的演示出来，小孩们在空中书空，老师也在一旁讲解比拟容易写错的地点，小孩们直观地看着生字地占格，跟着模拟，自然而然把字写好了。（二）、利用多媒体，创设情境，进展阅读教学多媒体技术是小学语文阅读教学一个重要的教学手段。借助这一手段，能

8、够促进教学思想和观念的转变，引起教学内容，教学方法，教学方式的更新，也构成师生角色的转化。小学语文课本中有优美的诗歌，有有趣的故事，有好看的童话等等利用多媒体，把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，创设出最正确的教学情境，以直观的形象触发学生的联想和想象，那么就能使学生对作品有更深的理解。1、多媒体让语文阅读形象直观，直截了当打破知识难点。低年级学生生活经历不丰富，生活体验不全面，教学中遇到的一些只能意会不能言传的征询题，需要形象直观的画面协助理解。小小的船是人教版一年级的一篇课文，学生在理解”弯弯的月儿小小的船“这一比喻句时，我利用课件演示，协助学生理解就特别形象了。我先在屏幕上显示在蓝蓝的夜

9、空有一轮弯弯的月牙，然后在屏幕左侧又出现一只小船，小船渐渐挪动与月儿重合，这一生动的演示化抽象为详细直观。2、运用多媒体，开阔学生视野课文中的许多事物，由于年代长远，时空限制等，使得学生学习课文时，特别难把握住作品的意境。利用多媒体能为阅读教学提供详实的背景材料，使学生按照本身已有的知识和经历，利用原有的认知构造中的相关经历同化当前学到的新知识，协助学生较为深化而精确地理解阅读对象。例如我在教授人教版第四册的课文葡萄沟时，里面提到了酿制葡萄干需要把它们托运到阴房。但是我们的小小孩无法理解什么叫阴房，这个时候，多媒体技术就起到了特别好的作用，直截了当一张图片，同学们就恍然大悟：哦，这确实是阴房啊

10、！学生的生活相对而言是特别狭窄的，他们获得知识的途径也只有老师、书本、还有电视机。因此老师有效地利用多媒体技术，能够开辟学生的视野，协助他们更好的认识这个世界。（三）、利用多媒体，创设情境，进展说话训练语文课程标准中指出：”语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。“低年级学生富有想象力，但是由于他们的语言库存，素材积累都相当有限，在说话写话课堂教学中，要巧妙运用多媒体，为学生提供逼确实教学情境，多媒体就利用其丰富的教学资源，为学生营建一个色彩绚丽、声像同步、动静结合的学习情境，引导小孩们展开丰富的想象，培养和开展他们制造性说话的才能。著名的语文教育家李吉林曾在李吉林情境教学理论与实践

11、中说过：”一幅制造精巧的图片，一段恰到好处的音乐，往往能唤起学生的感情共鸣，引起他们的思想认同。“假设学生眼前有了活生生的情境，有了真切的感受，就会有表达的欲望，这时老师为学生提供适宜的句式，就会水到渠成。在学惯用”有的有的还有的“说话时，我并不是单单拿出这三个词，让学生来说话，而是电脑显示一张他们在校园里游玩的图片，特别多小朋友在游玩：跳绳、踢毽子、打乒乓球，投篮小孩们看到了，立即就说出了特别棒的句子：校园里，小朋友们有的在跳绳，有的在踢毽子，有的在打乒乓球，大家玩的欢乐极了！瞧！本来小孩们特别怕这个训练，但多媒体的使用，甚至让他们爱上了说话训练。苏霍姆林斯基说：”假设学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。在教学中，我按照小学生以形象思维为主的特点，借助多媒体精心创设声像并茂的交际情境，培养学生的学习兴趣，使学生主动参与到说话训练中去。我借助电教媒体创设的语言环境中，让他们产生了强烈的“说话”欲望，“要我说”变为“我要说”了。他们甚至爱上了口语交际课。总之，在小学低年级语文教学中，老师要擅长利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计多媒体课件，使计算机在课堂教学中有效地参与，真正激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂教学中的参与度，使学生的主体地位得到充分的发挥，在参与中生动爽朗地开展，在开展中积极主动地参与。