语文学科小学一年级语文识字教学方法谈.doc
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1、语文论文之小学一年级语文识字教学方法谈 语文课程标准中指出:低年级识字教学的目的是要让学生“喜爱学习汉字,有主动识字的愿望”。有了这种喜爱和愿望,才能够让学习汉字变得更轻松,更主动。如何样在小学一年级语文识字教学中培养学生才能,让学生从想学、乐学到主动学习呢?通过实践,我找到了几种比拟行之有效的识字方法。一、课堂教学,灵敏多变识字教学在小学一年级语文教学中尤为重要。我们必须充分利用课堂这个“阵地”,采纳灵敏多变的“战术”,方能顺利到达“目的地”。1、设轻松愉快的学习情境,激发识字兴趣一年级新教材,要求首先识记一定数量的字词,再学习拼音。这对刚入学的小孩来讲,有一定的难度。在一年级的识字教学实践
2、中,我留意结合儿童心理特点,以灵敏新颖的方式,为儿童制造了一个欢乐的学习情境,激发学生识字兴趣。(1)编字谜识字儿童识字量的积累需要屡次重复,强化经历。这个过程虽不复杂,但往往单调。在进展一年级识字教学时,我常常按照字的形状或意义编成字谜,让小朋友去猜,去读,调动他们的积极性,提高识字兴趣。比方,我教“风”字,谜面编成“树儿见它把头摇,苗儿见它就弯腰,云儿见它快快跑” 小朋友猜对后,兴趣来了,我趁机教“手”字谜,编成“两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话” 字谜,小朋友猜对“手”字谜后,学习兴趣更大。再如,我教“雨”字,征询小朋友:“谁能给这个字出一个谜面,请大家猜猜
3、?”如此小朋友的思维得以开展,在“手”字谜的启发下,特别快编成“千条线,万条线,落到水里看不见”的字谜等。通过不断启发,小朋友们编出了特别多字谜,如“两人坐在地上”,谜底“坐”;“小时四条腿,长大两条腿,老了三条腿”,谜底“人”;“回”字,“四周不透风,口字在当中”等等,如此欢乐的教学情境,使学习生动爽朗,唤起儿童的学习兴趣。(2)编儿歌识字儿歌或谜语,内容简单,有的押韵,读起来琅琅上口,饶有兴味,一旦记住便永久难忘。为低龄儿童喜闻乐见。我平日教学中留意抓住字的特点编一些粗浅易明白的儿歌 ,如我叫“征询”字,编成“一个小朋友,进门瞧一瞧,见人就张嘴,等待结果到。”又如“磨”编成“一点一横长,一
4、撇到左方,一对孪生树,长在石头上”如此一编,易学易记,妙趣横生。(3)加减法识字在教学征询字中,我出一些把戏翻新的练习来“考考”学生,激发求知欲,强化经历。例如“门口?”(征询)、“早草头?”(早)。“草草头=?”(早)以次同时,让学生本人照模样编题来考考老师,如“坐土=?”(从)、 “立+日=?”(音)等,在课堂开展竞赛,协助学生记牢字形。除此之外,我还留意引导学生用本人的眼睛去观察和觉察形近字之间的异同,对一些外形类似、形旁不同的字,用换偏旁的方法识记,称之为“姐妹字”。如:“蛙、哇、娃、洼”“请、清、情、晴”的字,找出了字形之间的联络,学习起来便容易多了,而且随机复习了往常学过的字。2、
5、创设愉快的学习气氛,自主识字自主识字确实是让学生自由选择愿认识记的字、本人选择不同的方法来记住字形,老师的引导只是表达在恰到好处的点拨上。在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,随着学生经历的积累,我们也就逐步简化识记生字的过程,增加学生独立识字的时机,发挥其主体性,引导他们本人想方法,觉察行之有效的识记方法,独立掌握生字,并在实践中不断运用,构成识字才能。人教社新编的实验教材在识字的编排上方式多样,在连、涂、画、拼、摆等学习活动中,使学生在轻松、愉快的学习气氛中自主识字,启迪心智。(1)读读背背中自主识字在识字教学中,我按照语文园地里学生熟悉的古诗,让他们本人自主学习,读读背背古诗的内容
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