语文学科小学生习作能力提升之我见.doc

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1、语文论文之小学生习作才能提升之我见 小学生习作才能提升之我见邱隘实验小学小语组 蒋鸿如今不少学生害怕作文，还有不少学生回绝写作文。长此下去，不仅阻碍到学生文字才能提升，而且制约了语文综合素养的开展。如何有效培养学生的作文才能呢？这是当下的语文教育关注的。我想从培养小学生作文才能的角度入手谈谈对作文教学的几点看法： 一、因地制宜，丰富教学方式大家都明白兴趣是最好的老师。是的，学生假设对作文本身产生兴趣，他们就会对作文学习产生认同感。要让学生对作文感兴趣，就要注重因地制宜，丰富教学方式，丰富作文训练方式，让学生容易动笔，爱上表达。有一次指导学生写一篇动物的文章，我想学生对许多动物都是理解得特别少的

2、，写出来的文章一定会单一而无味。我就在课堂上用多媒体软件播放了一个狂野周末的录影带，学生们对这个片子充满了好感，看得津津有味,最后他们写出了好些关于动物的习作。另一次，我让他们写写本人最喜爱的植物,许多小孩都束手无措,我灵机一动,心想仍然带他们到大自然中去走走吧，并边走边看，边看边学,回来后他们一下子就完成了这次习作。我还常运用各种现代的技术提供写作素材、指导他们练笔,比方多媒体和英特网。一段时间后，许多学生都慢慢对作文课有了全新的看法，作文的才能也随之提高了。通过课堂实践充分证明调动手头资源，精心设计课堂，丰富训练方式，有利于激发学生的写作兴趣，是培养学生作文才能的一张好药方。二、关注个性，

3、拓宽作文外延由于学生个性各异，知识构造不尽一样，在写作指导时，我充分地做到了以下两点：1、让命题自由些。新课标要求我们：“要为学生的自主写作提供有利的条件和宽阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓舞自由表达和有创意的表达。倡导学生自主拟题，少写命题作文。”因而，在平时的作文训练中，要让学生言之有物，就要改变过去老套而古板的命题思路，以此来打开学生的思维。所出的作文标题要尽可能符合他们的表达意愿，让他们有话可说，有话可写。如写我的理想是、让我流泪如此的半命题作文，由于命题灵敏，不会束缚住学生写作思路，学生有话可说，也就乐意写。在平时的训练中，关于作文的命题，我也采取了因人而定的方法，。多提供几个作文标

4、题，或多提供些写作材料，让学生的思维有一个开阔而自由的飞行空间，如此利于他们按照本人的个性，用我手写我心。如我向学生提供了如此一段写作材料：“一张纸飞出了窗外”我启发学生拟出了以下几个标题：（1）一张纸的旅行（2）一个清洁工的故事（3）假设 （4）一张纸的三种命运（5）渴望回家，因而他们也能够选择本人命题。由于可供选择的标题多了，学生的思路也就开阔了，大家写起来也特别有兴趣。 2、让部分人先交上来。在平时的作文训练中，我要求那些作文高手们写好后，只要修正两遍，就能够拿给老师批阅。如此让他们得到了满足感，也为他们进展大量的课外阅读腾出了时间，从而为写作素材的积累作了最好的预备。关于一些作文水平不

5、高的学生，我则鼓舞他们用更多的时间去完成一篇习作，让他们好好构思，不断查阅材料及修正本人的本人的初稿，再上交给老师批阅。如作文质量特别差，我就耐心指导，再让他们重新写。作文上交的先后层次，不仅照顾到了学生的个性差异，而且让学生对作文真正地认真起来了。三、不断积累，夯实习作内涵要让学生成为巧妇，就要从平时入手，积极引导他们积累写作素材。在平时的教学中，我指导他们看经典的书籍，摘录精巧的片断；指导他们用笔记本把日常里的见闻记下来；还引导他们坚持写各种画面式的观察日记因而，通过一些时日，每个学生都有了本人的“素材仓库”，写作文时再也不会说没东西可写了。四、多彩修正，成为最好促进老师的修正是作文教学中

6、的一个重要环节，但许多老师都是有所忽略的。在修正作文中我也下了一番功夫，充分调动学生的主动性，让他们也成为一个个小老师，共同参与到作文的修正中来。1、让作文评语更多样些。在作品修正时，对进步明显的学生，我采纳了鼓舞性的评语。如，“你的文字精彩纷呈，令人感动”“这篇文章行云流水，入木三分，真不愧是一件好作品”等，以此将他们的写作热情夸出来。而关于作文水平特别高的学生，为了能让他们接着提升本人，我采纳了一种委婉而带商榷性质的评语，在与他们共同讨论写作方法的同时，曲折地指出他们的缺点，向他们提出更为高远的写作目的。如，“要是你的作文有一个明晰的主线，那就完满了。”“假设你能把开头写得更出彩些，你的作

7、文一定会更棒的。” 相信读到如此的评语后，如此在往后习作中，那些同学就会逐步地加以更正了。 2、让讲评更精彩些。作为一个完好的作文教学，讲评应该是重要的，因而我总是综合分析学生习作的详细情况，选择各个层次，各种特色的作品进展讲评，让学生在比照中得到启示；有时也综合概括习作中出现的群众化征询题，以提示集体里的每一位学生改正；有时把一些优秀作品作为范文，举行一次作文展览，让大家都来欣赏、评议；有时不断地把学生习作寄出去，然后将发表的文稿复印后发到每位同学手里进展讲评，如此既鼓舞了其他同学，又让大家读到了一篇不错的范文。只要我们注重个性差异，不断丰富作文的教学方式，因材施教，积极引导学生做一个敏锐的洞察者，鼓舞学生多积累写作素材，那么在学生的眼里作文将不再是一道不可跨越的高山，而是会让他们另眼相看，最终爱上作文，爱上文字。