语文学科小学低年级写字教学之我见.doc

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1、语文论文之小学低年级写字教学之我见 小学低年级写字教学之我见浙江省宁波市鄞州区高桥镇宋家漕小学 汪静对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素养的根本要求。特别是关于低段学生，通过写字教学，能够培养学生的观察才能、经历才能、思维才能以及动手实践才能等。通过几年来的实践，我关于低年级的写字教学有以下几方面的体会。一、为学生树立一个良好的典范老师的职业道德素养之一确实是：严于律己，为人师表。老师具有示范性的特点，老师的表率作用对学生有着特别的阻碍。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”老师以身作则，关于学生来说确实是无声的引导。平时的课堂板书，修正作业，都应该留意书写的姿

2、态、握笔姿态。安排好字的构造，留意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有特别强的“向师性”和模拟性心理特征，老师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模拟的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把本人变成了一面镜子。不但能够留意本身的写字姿态，提高写字水平，养成良好的写字适应，关于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地遭到了教育。二、培养学生的写字兴趣写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的小孩喜爱写字，并养成良好的写字适应，必须注重学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的

3、老师，特别关于低年级学生来说，但凡他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。按照低年级学生的年龄特点，我采纳以下方法进展兴趣培养。、生动有趣的故事鼓舞：小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，能够让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。古人习字学书的故事：王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。能激发民族骄傲感的故事：为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与珍宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞

4、美，把知名人士对中国书法的阐述讲给小孩们听，激发小孩们的民族骄傲感，让小孩们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。解字说意，编写小故事：为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形构造的时候，按照字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在爽朗轻松的课堂气氛中对汉字产生好奇的探究之情。、方式多样的竞赛鼓舞：竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争认识，同学之间互相合作的集体认识。作业星级制度：每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进展比拟，与上次作业进展比拟，并给出相应红星。一个单元进展一次小结性评比，颗红星以上的学生拿到一朵小红

5、花，学期末评出星级作业，并给予奖励。小组竞赛：每节写字课上，以小组为单位，进展写字竞赛（包括写字的姿态）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。个人竞赛：每个单元都一次写字竞赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓舞学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到本人的进步，加强自决心。、定期办作业展览：定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到本身的价值，加强学生的自决心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因而构成良好的写字气氛。三、教给学生写字的方法和技巧、根本笔画：每一个字都由根本笔画构成。因而，写好一个字，就要写

6、好它的每一个根本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识根本笔画的同时，还应对学生进展严格的笔画指导，让学生打下扎实的根本功，为今后的写字教学开一个好头。、字的偏旁：大部分的汉字都有本人的偏旁，而这些偏旁的书写都有其本身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就能够运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的构造安排更为合理。、字的构造：汉字的构造变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因而，能够要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比拟少，左右构造的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要留意详细分类，如：左窄右宽，左宽右窄

7、，左右一样等。左中右构造的字各部分长短宽窄也要留心。上下构造、包围构造、特别构造的字，偏旁的高低、宽窄变化比拟多样，在教学中要提示学生留意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的构造。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和精确的位置。这方面的指导需要老师花一定的时间，反复的训练，按照字形的难点，坚持训练下去，学生才能渐渐地把握好字形，最终离开田字格安排好字的构造。有了整体上的认识，就能够让学生一笔一画写，也确实是手到。字要写得标准、精确，并与范字进展比拟。眼到，手到的同时，还要求做到心到，确实是要专心致志。在这方面也能够讲一些书法家的心得

8、体会，让学生明白，心到确实是要做到心静气和，内心深处对字的构造、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个根本的认识如此才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。三、保证练习时间，因材施教学生接受知识的才能和完成练习任务的情况是有差异的。因而，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋考虑字形构造，规划疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新才能。我们班特别多学生通过一年来的坚持练习，汉字书写已经发生了明显的变化，构成了本人的特点和风格。而关于速度较慢、接受知识困

9、难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的方法，使他们的决心加强了，写字的水平也随之得到提高。四、齐心协力，严格要求要养成一个好的写字适应是特别不容易的，学生适应的构成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因而，良好的写字适应不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字适应培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。老师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关怀、协助学生习字。两年来的认真实践，积极讨论研究，在习字教学中，我们获得了一定的收获。低段学生的易变性仍然比拟大的，我们还须接着努力，加强学生良好写字适应的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的才能。