语文学科小学语文教学措施.doc

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1、语文论文之小学语文教学措施 新的语文课程标准提出语文课程的性质与价值主要表达在：审美体验价值、制造性开展价值、社会交往价值、文化传承价值，表达了以语言审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与语言交际表达，尊重学生个体的不同说话体验与学习方式，以提高学生的表达审美才能，开展学生的制造性思维，构成良好的人文素养，为学生终身语言表达奠定良好的根底。语文课程的性质与价值把语言表达提到第一位，可见这是特别重要的。这只是由于义务教育阶段语文课的任务不是培养专门的文学人才。而是面向全体学生，使每一个学生的内心情感语言表达潜能得到开发并使他们从中受益。我认为小学语

2、文教学应以创新方法为主，也确实是说把更多的时间用在感受语言、体验语言、审美语言的方法技巧上，如何去做？下面，我们便以三篇课文为例剖析、体会与反思。一、四个太阳的讲解、剖析、体会与反思“夏，秋，冬，春”（一）通过教学，我对“师生交往，积极互动”的新课改精神有了更深的认识按照新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生语文素养和实践才能，培养创新精神，促进学生全面开展的精神，教学的本质应是师生的互动交往。课堂上，我多运器具有童真童味的语言，并积极调动形体语言、表情语言的功能，与学生平等对话、交流，在确信的目光、真诚的微笑等鼓舞性评价共同作用下，营建出融洽的课堂气氛，使学生乐于积极投入活

3、动之中。学习课文时，我尊重学生的选择，以学定教，各有侧重的引导学生感悟、理解课文的各段落，从而打破难点，生与生，师与生融为一体，使学生有方法能够随时发表，平等对话，无拘无束交流。（二）使现代化教学技术与教学活动有机结合，渲染气氛，优化课堂教学，是新课程对我们的新要求课堂中，为让学生更深化地领会这四个不同颜色的太阳带来的四个漂亮的季节，特运用电教手段的优势来营建气氛。如第一小节：一幅火辣辣的太阳炙烤着大地的图片配有知了烦躁不安的叫声，在一瞬间变为绿太阳图，让学生体会绿太阳给人们带来的清凉。通过这一热一冷的比照，小孩们对绿太阳的喜欢之情油然而生，并用朗读来表达本人的感受。学生在自悟自得中感遭到朗读

4、的乐趣，感遭到学习语文的乐趣。（三）欢乐识字新课程告诉我们应相信学生能够独立识字。在识字教学时，我采取随文识字的方式，先整体读文，在对各段文字做不同侧重的练习（绿太阳段里的生字让学生做动作，比照识记；红太阳段里的生字重点在于偏旁归类识记；彩色太阳一段中的生字侧重在方法识记；金色太阳段里词语的认读、运用）然后再让字、词、句回到课文里，如此有了语言环境的衬托，学生认识生字也就更容易。本节课中，不管用词说话，或是我征询你答的游戏和学生自编的记字方法，都与学生生活实际亲切结合。游戏时师生合作、生生合作，使学生在欢乐的游戏中合作学习。二、我想制造的机器人的讲解、剖析、体会与反思我想制造的机器人这一节口语

5、交际课，是人教版三年级语文下册第六单元出现的教学内容这个话题在前面的学习过程中已有铺垫，从果园机器人这课的学习自然引起。教学中借助学习果园机器人时搜集到的有关机器人的材料，引导学生打开思路，说一说本人想制造的机器人是什么样的，有哪些本领。我采取灵敏地组织课堂教学，创设最正确情境，让学生想说，敢说，爱说，会说的同时，完成了本节课的教学目的。通过口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达才能，还能够进一步增进同学之间的互相理解，也使我感受颇深：1.口语交际活动是在老师和学生，学生和学生之间展开的互动式言语交流。2.教学活动应在详细的交际情境中进展。3.在交流互动中，老师要留意本人角色的定位，假设老师把

6、本人当作是活动的组织者，那么交流中将特别难构成生生之间的自然的互动交流。老师只有把本人当作活动中的一员，参与他们的交流，甚至为学生之间的互动引航，才能促成互动交际的达成。本节课，学生说的欲望特别高，听的同学也十分认真，课堂气氛空前高涨，到达了我意想中的效果。三、司马光的讲解、剖析、体会与反思司马光一课是人教版一年级语文下册第五组中的一篇课文，本课讲的是司马光小时候的故事：他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸，遇到如此的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有特别强的教育意义。本组课文的编排主题是：只要动脑筋，就会想出处理征询题的方法。结合本课特点

7、及一年级小孩的认知水平，我安排两课时完本钱篇课文的教学任务。第一次试讲时，我将预先预备的教学设计调整为：第一课时：认识13个生字，会写4个生字，能正确朗读课文；第二课时：会写2个生字；流利、有感情地朗读课文；感悟司马光英勇、机智的品行，并从中遭到启示。在课堂上，我精心设计衬托气氛的导语，尽力渲染。结果，学生大概只是把体验当成游戏，如此感悟人物品行也就变得有点虚了。我感悟到，在语文课堂上，只有通过多层次的方式多样的读书，才能让学生入情入境，理解课文，产生情感共鸣，从而更好的积累语言。此外，我还认识到一年级学生年龄小，自控才能差，有意留意只有短短的十几分钟，而要让他们在四十分钟的课堂里做到专心听讲

8、，不仅需要老师精心的教学设计吸引他们的留意力，还应在课堂不断贯穿老师精心、有效的组织。因此，我再次调整了教学设计。第二课时从文章的中心人物司马光为切入点， 直截了当进入到重点段的学习，引导学生通过多层次多样的朗读，感悟人物品行，然后再引出其他小朋友惊慌的表现，与司马光的沉着平复、机智英勇构成鲜明比照，再次加深对人物的感悟，如此不仅能有效激起学生主动积极的思维活动，也能较好的打破本课的重难点。上完这节课，我感受采纳变序方法教学本课，比拟好地完成了目的任务，较为成功。老师的备课不仅要备课标、备教材，还要备好学生；教学设计不仅要表达老师要教什么，还要表达学生学什么，如何指导学生学。还要特别注重对学生读书的训练与指导，并加强课堂的动态交互性，让征询题成为课堂的亮点。总之，充分利用“师生交互，教学技术与教学活动结合，欢乐识字、句，变序，情境及角色定位等”教学方法，便是目前新的课程标准性质与价值得以表达的最正确的创新方法应用。