语文教学计划总结就《海燕》教学谈一点.doc

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1、语文教学计划总结就海燕教学谈一点初中语文第六册中的海燕两篇都是文学名篇，尤其是高尔基的散文诗海燕，文采飞扬，气概磅薄，意境深远，深受全世界不同时代读者的喜欢。教好这一课，让学生真切感受其中意境，理解其现实意义，学习其写作方法，是老师讲授该课的目的。高尔基的海燕是一篇极为精妙的美文。学习这篇美文，我认为关键是，使学生通过对课文的学习，理解什么叫意境，让学生领略课文的意境美。稍明白一点文学常识的人都明白，文学作品是能够有多种理解的，越是优秀的作品，越能引发读者展开丰富的联想-我们能够让学生冲破时空界限，神游暴风雨中的大海，想象接受暴风雨洗礼时的艰苦和酣畅；我们能够启发学生对课文中描绘的各种物象作多

2、种意味。如：让海燕意味生活中的意志坚强者，让海鸭意味生活中的虚假者和懦夫，让大海意味纷繁复杂的生活，让乌云和狂风意味生活中遇到的挫折和磨练等等，不一而止其次，我们应该让学生通过本文采纳的意味、拟人、比照、衬托等各种修辞和写法，在作文中学习如何去营建各种意境；我们还能够通过两篇海燕的比拟，让学生明白什么是写实，什么是写意在这里需要指出的是，关于意味，教学参考书里是如此说的：“海燕意味无产阶段革命先驱；海鸭意味假装革命和害怕革命的人；暴风雨意味迅猛开展的革命运动；大海意味人民；乌云与狂风意味反动权力”参考书编写者从高尔基写该文时的历史背景的角度对其作如此的理解无疑是正确的。但是，文学毕竟不是历史，

3、欣赏文学作品不同于欣赏文物。“一百个人读红楼梦就有一百种理解”。同一篇文学作品，不同时期，不同界层的读者就应该有不同的理解。假设硬让全国几千万中学生公式般地一律照此理解，这就不免有悖于文学欣赏以及语文教学的一般规律了。顾名思义，教学参考书本身确实是供老师在教学中参考用。而征询题是现实中并非如此简单，我们现行的教学参考书都具有法律般的威严，不同意老师有发挥的余地，只能按照参考书的规定来处理，考试的时候非的照此说法答题不可。写了别的答案，那怕你再有理，也不会给分。但是反过来，语文试卷中类似试题，假设同意考生自由发挥，在评卷界定优劣时又有一定的难度。这是一组矛盾。在应试教育的枷锁尚难以完全摆脱的当前，作为语文老师，在遇到海燕或类似课文的教学中只能“两头兼顾”既要按文学欣赏的一般规律去引导学生充分拓展思维空间，又不能“误人子弟”，要按照教学参考书的要求，指导学生在考试时要按规定答案答题，尽管如此做难免有些苦涩和无奈。