语文教学计划总结《风筝》教学反思.doc

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1、语文教学计划总结风筝教学反思风筝是贾平凹写的一篇散文，讲的是作者儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情，文中写了做风筝、放风筝的欢乐，也写了因风筝丧失焦急无望的心情，而最后又燃起一丝希望。课文充分展现了儿童时代的天真、欢乐，也展现了儿童内心对幸福的向往和追求。教学中我主要应用了自主、合作、探究的学习方式，首先，引导学生自读课文，在将课文读正确、读通畅、读流利的根底上，再让学生在读中去把握课文的主要内容，理清作者的表达顺序。在学生说课文表达顺序时，我没有一味要求学生对课文做高度概括，也没有要求语言必须精练，而是充分注重学生的表达欲望，同意他们用本人的话、凭本人读后的印象将课文的内容按表达顺序讲述下来，

2、因此，也鼓舞概括才能强的同学能用简约的语言理清作者的表达顺序。表达顺序理清以后，再紧扣“欢乐”来读课文，体会作者的感情。那么，也确实是围绕“小孩们做风筝的时候欢乐吗？放风筝时欢乐吗？找风筝时欢乐吗？”，在“是否欢乐”如此的宏观征询题的调控下来读课文，在读中体会情感，在体会中再来读出本人的感受。在学习过程中，学生对“小孩们为什么在风筝上只写了名字而没有写地址”这个征询题产生了争论，有的说，小孩们生活在农村，人家少，彼此都认识，万一风筝丢了，特别快就会被送回来。但是，也有小孩说万一别人不认识你，或者风筝飘啊飘飘到城市里去了，城市人多确信不认识他们，那风筝不是就送不回来了吗？还有的说，小孩们希望别人

3、看到本人的风筝或捡到本人的风筝后就能够和本人做朋友。总之，学生对这征询题是争论不休，但是，我为了不让太多的争论延误我们后面的学习，因此让学生暂停争论，让他们课外去做实验，看看风筝终究要多长时间才会被风吹断，或者本人掉下来。事实上，如今想来，我认为本人的建议是愚蠢的，由于在不同的天气情况下，不同的人去放风筝，那么风筝在空中的情况是不一样的。那么，当小孩对此征询题争论不休的时候，我是不是应该如此去引导学生呢：作者和他的伙伴将名字写在风筝上，并给风筝取名“幸福鸟”，那么，假设丢了，假设也不能被送回来，那么风筝被别人拿走了确实确实是一种损失吗？是一种痛苦吗？如此一引导，我想学生就能想到即便风筝丢了，被别人捡走了，那么本人的祝愿就送给了别人，也把幸福的感受送给了别人，本人的风筝能给别人带去欢乐和幸福，这不是特别好吗？课尽管上完了，可总会有如此或那样的遗憾。我想，遗憾永远都会存在，但绝对不会是同样的遗憾！