语文学科小学语文教学与素质教育.doc

《语文学科小学语文教学与素质教育.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学科小学语文教学与素质教育.doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文论文之小学语文教学与素养教育 卧龙寺小学 赵莉在应试教育已开展多年的今天，以“应试”为目的，分数挂帅，“不能考上重点大学就没有希望”的论调仍大行其道。“高分低能”一、老师应改良语文教学的培养目的。传统的教学理论的单纯传授系统的书本知识，训练综合性的技能和技巧作为培养目的。它尽管也提出了应培养学生的才能，但在教学实践中却特别少置于明显地位。而我们如今语文教学培养的目的，应通过传授构造化、理论性强的根底知识，着力促进学生的开展，培养学生的才能和创新精神及学生作为现代人所需的观念、才能、品德、适应等。假设老师满以为上课确实是教书，教学目确实实是传授知识，课文讲完了，练习做好了，学生听明白了，就万

2、事大吉了。而没有把学生的知识变成学生的才能，这就好似是仅仅理解游泳知识与会游泳是两回事一样。其次是革新语文教学方法。传统的教学方法是“老师讲、学生听，老师划重点、学生背重点”，侧重学生的机械经历。如今应倡导师生平等，共同参与，注重启发学生的制造性思维，主张通过学生的参与、操作、质疑、讨论，进展探究性学习。二、完善语文教学评价的制度。如何评价语文教学的质量是老师关怀的热点征询题。是单纯看学生的成绩，仍然看学生在教学中是否学到知识，构成了才能；是否在学习中遭到了教育，得到了陶冶；是否启发了学生的制造性思维等。而如今有的老师认为，学生的成绩好，他的才能也一定强，反之亦然。因而，要完善语文教学评价的制

3、度。坚持评价的可靠性与科学性，要有“一分为二”的思想，不能“爱屋及乌”。应以观察法为重点，观察学生在学习过程中是否勇于答复，发表见解。有没有通过学到的知识去解释有关征询题，是否有新意等。总之，语文教学评价，即要关注评价的结果，更要关注评价的整过程。素养教育已经成为指导我国根底教育的一种教育思想。施行素养教育要在总体目的下构建详细的目的、途径和方法，也确实是要研究本人学科如何落实素养教育的征询题。语文素养教育在人的素养构造中是最根本的要素，它往往是一个人成才的主要制约要素。所谓语文素养其内涵十分丰富，包括思想政治、语文情趣、语文交际应用才能，即听、说、读、写才能以及交际涉及到的文化知识，详细地说

4、语文素养教育包括：语文根底素养、语文智能素养、语文技能素养、语文道德素养、语文审美才能。在进展语文素养教育时，必须使语文素养各要素和谐开展，表达一种语文效应，综合水平。那么如何更好地在语文教学中施行素养教育呢？我认为：一、要遵照育人规律。语文教学要着眼于对人的教育塑造，坚持语文素养教育目的和人才素养目的相统一，就把学生学语文和指导学生做人结合起来，让学生在课文中感悟贴近四周的事例，把语文和思想辨证统一起来，做到文与道相得益彰。二、运用情美兼备的教学动力。具有丰富的情感和独到的审美观，是促进学生全面开展的重要要素。首先，教育过程要表达美，表如今外部方式的是老师的举止、投足、表情、眼神；明晰的板书

5、、美妙的简笔画，把抽象的语言文字变成形象生动的画面，使整个教学到达和谐、生动、充满浓郁的审美情趣。另外，老师要充满激情，发挥老师情感的主导作用，注重营建产生积极情绪的气氛，有利于学生体验愉快和振奋的情绪。三、创设情境，培养学生联想抽象才能。想象是制造之母，语文教学尤其要注重抽象思维，通过形真意切、生动巧妙的设计，再现语言文字的画面，让学生联想出一番景象来，如此既对课文内容的深化，又是想象力培养的表达。三、课内外结合，落实素养教育课堂教学是对学生进展素养教育的主陈地，是能否把素养教育落实到每个学消费的关键。而语文课外活动也是同课堂教学并行的语文教学的另一翼，是培养学生各种素养及才能的重要手段。下

6、面谈谈我在各种教学活动中进展素养教育的做法。在阅读教学中进展素养教育。现代的阅读观认为阅读“是搜集处理信息，认识世界，开展思维，获得审讯体验的重要途径。”在作文教学中进展素养教育写作是运用场面语言进展表达和交流和重要方式，是认识世界、认识自我，进展制造性表述的过程。作文教学中，要特别注重鼓舞自由表达，放开种种束缚，培养学生创作的热情与兴趣。让学生学会留心观察四周的事物，观察生活的良好适应，从而觉察自然、社会、人生的“真、善、美”。作文教学时，要使学生“身在教室、心在室外”，尽量布置能就地取材、因地制宜的标题，让学生能身临其境，通过多种方式去搜集与主题有关的素材。通过本人的观察，从而进展规划谋篇

7、，更能表达学生独特的个性特点，做到“我手写我心，我笔抒我情”。鼓舞学生在写作中，放开手脚，大胆表述，写出有别于别人的独到、新颖的见解。作文教学不仅要指导学生通过搜集素材进展制造性的表述，还要指导学生养成修正习作的适应。让学生会按照本人的知识、经历去个性习作。从而让学生会找出本人的缺点和缺乏之处，并学会如何去正视它、改正它。同时，要培养学生与别人交换修正习作的适应，使学生构成主动合作的精神。在说话教学中进展素养教育。说话，即口语交际。是语文“工具性”的最好表达。在现代社会生活、工作中，运用口语与别人进展交流的才能，已经越来越显得格外的重要，成为了现代公民必备的才能。假设一个学生不明白得或不擅于与

8、别人进展口头交流或向别人表达本人的观点和意见，就算他成绩再好，也不能算是一个真正具有良好语文素养及才能的人。而大多数学生都缺乏文明和谐地进展交流的素养。因而，要加强对学生进展口语交际才能的培养，使他们在人际交往中有较文明的态度的较好的语言涵养。如：自决心、勇气、诚恳、尊重对方、有主见、谈吐文雅等。在口语交际教学中，应先培养学生与别人交流的自决心和勇气，克服交流的恐惧心理。让学生敢说、愿意说，又有话可说。注重选取学生较熟悉的说话材料，鼓舞学生说出本人的真实情感。要打破各种传统思想的制约，只要是学生对某事物的真实看法，不管褒贬，都加以鼓舞，语重心长学生“求异”的思想和开辟创新的精神。在语文综合实践

9、活动中进展素养教育。语文综合实践活动是同课堂教学并行的语文教学的另一翼，不是可有可无的放羊式的课外活动。它的第一学段阶段的目的是：对四周事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出征询题，结合课内外阅读，共同讨论；结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达本人的观察所得；热心参加校园、社区活动；结合活动，用口头或图文等方式表达本人的见闻和方法。小学阶段的综合性学习要在培养学生对事物的好奇系心、兴趣、观察以及参与活动上下工夫，尤其是低年级，更要打好根底。总的来说，小学语文是根底教育的根底学科，是对学生进展汉语言文字、思想品德、审美教育等全面施行素养教育的重要渠道，而老师的教学观念又是优化老师教学行为和学生学习过程的关键。因而，要把语文课上成素养教育课，要实现小学语文素养教育目的，必须按照素养教育的要求，致力更新语文教学观念，提高课堂教学效果，注重学习语文的课外活动，打牢学生语文素养根底。