语文教学计划总结小学五年级语文水平测试试卷分析.doc

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1、语文教学计划总结小学五年级语文水平测试试卷分析 一、 根本情况本次五年级语文检测全乡镇原有学生数470人 ，参考人数470人，参考率 100%，平均分83.8分，及格445人，及格率为94.7%，最高分99.5分，最低分5分。二、 对试题的评价本次期末考试，语文试卷从根底知识（字词稳定、积累运用）、阅读（课内课外）、作文三方面对学生的知识和才能进展较全面的检测。整份试卷亲切联络教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。1、内容构造稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，试卷整体保持稳定，根底知识、阅读和作文三大板块稳定不变，但通过采纳“猜谜语”、“口语交际”增大了调查面，开放性的标题

2、给学生提供了较大的答题空间。2、作文属于“二选一”，两个标题，让学生任选一个。其中第一个写本人喜爱或崇拜的人，属于传统标题，有利于让学生表达本人最真实的方法和情感。第二个属于想象作文，能够让学生充分发挥想象，给学生以空间。整份试题命题照顾到绝大多数学生，标题容量适中，难度适宜，无怪题、偏题，大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会。有基此题：如“选择正确读音”“看拼音写词语”“组词”“按要求写句子”等标题，因而也适量的提高性的标题，能让思维敏捷、语文理解分析才能强的学生得到充分发挥和表达，如：“积累与运用”里的第四、五、六题，如此做使学生的不同素养得到了表现。三、 卷面成绩分

3、析尽管试卷的一、二、三部分都是一些根底题，但同时也是对分严峻的部分，大多数学生在答题过程中所暴露的一些征询题和弱点不得不引起我们的注重。（根底差）1、字词稳定试卷中要调查的字音、词语，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是特别容易的。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好，但有80%的考生都存在丢分，失分的主要缘故，一是答题时粗心大意；二是对字音、字词掌握得不结实，答题时出现错误（主要缘故）。本次检测的标题，绝大部分都是在平时的课堂和练习中做了无数次的，特别生僻、刁钻的标题没有，但仍是丢分重区，说明学生平时练习没有认真答题，学的不够踏实。2、积累运用所调查的内容主要是是本册的古诗和名言警句。学生

4、大体情况较好，丢分的缘故是对课文不够熟悉。存在的最大征询题是错别字太多。3、阅读（课内、课外）课内阅读特别短，但考的只是特别多。“选择读音和正确的字”全部做对的同学不多，暴露出大多数学生根底并不好，对课文的熟悉程度也还不够。其中的第二题，出的标题不好，征询“二泉”指什么？标题征询得不够明确，学生的答复也五花八门。课外阅读文章并不复杂，标题也不难做，告诉我们的代理也特别简单，但部分学生因读短文不认真，存在丢份现象，读题不认真，如：第三题，要求从文中找出，部分学生未认真读题就做。4、作文（30分）从阅卷情况来看，作文大致有以下几类：一类是对传统标题写人，驾轻就熟，语句优美流畅；三是中心明确，构造比

5、拟完好，拿到高分，甚至总分值。想象作文的不多，在写作时要想象合理、巧妙、新奇，有创新认识；第二类是人云亦云的，老生常谈，分不高但也对不多。第三类，属于后进生作文，需要不断练习。但学生在考场作文中反响出来的一些征询题也不容无视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔，人云亦云；二是语言积累不多，语言表达不完好，缺乏遣词造句的才能；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不标准，字迹潦草，错别字多。四、 卷面存在的征询题及错因分析从整个卷面来看，根底知识学生掌握的还能够，但阅读才能这方面知识有所欠缺。大部分学生失分的缘故为：积累的量少，虽有一定积累量，但错别字太多。可见平时学生的积累

6、适应没有养成，在方法上只注重背，忽略写，课外阅读量不够。学生对句子的掌握和应用才能训练不够。常规的缩句、扩句、把字句、被字句、反征询句、修正病句等，掌握的还能够，但试题略微灵敏、句式复杂的句子部分学生就被卡住了。阅读理解反响出学生对阅读适应的培养欠缺，集中表如今学生联络上下文理解词语、句子的才能薄弱。语文阅读重在过程，不能忽略读、悟（思）、用、说、写等训练，学生阅读态度不认真，文章阅读一遍就开场作答，有的甚至一遍都读不完，对不理解的词语、句子不认真思索、体会。课外阅读方面，学生要在整体把握文章的根底上，才能给文章加标题、结中心、找过渡。对文章的主旨尽管有所体会，但特别多学生的答案都不贴切。反映

7、出学生阅读才能和阅读适应的欠缺。 习作主要调查学生的语言表达才能，要通过实例，写出真情实感，但是特别多学生没有养成修正作文的适应，在分段、标点符号的使用上有待加强。书写和错别字更是突出的征询题。五、 建议1、高年级仍要注重字词、拼音教学，夯实语文根底字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的根底。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们特别明显地看到，许多学生字词拼音不过关。试卷中调查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些词语在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和稳定的时机，可为什么学生的得分率还不高呢？因而，老师在教学中应注重词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和稳定学生对词语的掌握。2、注重阅读才能的培养和提高事实上本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是特别容易找到答案的。在教学中，不少老师一节课讲个不停，学生特别少有朗读和考虑的时间。阅读是极具个性化的行为，老师要充分认识自读自悟关于培养和提高学生阅读才能的极端重要性。只有让学生直截了当面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心确实是培养学生的独立阅读才能。因而，老师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。