语文学科点滴积累 轻松作文.doc

《语文学科点滴积累 轻松作文.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学科点滴积累 轻松作文.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文论文之点滴积累 轻松作文 作文教学是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学中的难点。作文难，终究难在哪里？其一，多年的教学方式，束缚了小学生的思维开展，抑制了小学生写作文的兴趣；其二，语文教学注重课本本身，无视了教学与客观世界的联络，学生视野狭窄，词汇贫乏。其三，多年来，在作文教学中，没能从整体上把握小学各年级作文教学的阶段特点，无视了小学作文教学的阶段性和连续性。事实上小学低年级语文教学就应该注重并浸透作文教学了。从学说一句完好通畅的话到书写完好句式的造句都是作文入门的开端。但我们常常觉察，小孩们在初写作文时要么无话可写，总是重复着现成的几句，要么单调地记流水账，究其缘故，是小孩们缺

2、乏作文素材的积累。事实上，作文是生活的表达，在学习与生活中，老师能够有认识地引导小孩去观察、去积累，丰富小孩的内心，丰富小孩的作文。激发作文兴趣，把学生引入有话要说的境地兴趣是学生学习中的一个最积极最爽朗的心理要素。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强迫，而是激发学生兴趣。”第一，先观察后作文。只有引导学生感知详细形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。在教学实践中，让学生观察图画和实物，或者指导学生参观，然后按照老师的指导写作文，学生特别有兴趣，写的文章有详细内容，有真情实感。例如：四年级上册中有关观察的一篇作文。老师关于作文有困难的小孩提示他们去观察四周的事物，“绿豆发芽”

3、“校园榕树的变化”“小乌龟”等。进一步掌握观察的顺序，养成观察的适应，积累知识，丰富语言。第二，先实践后作文。如有计划地设计游戏，编导小品，外出旅游等。学生亲身参加的实践活动，往往津津乐道，如今让学生写出实践活动的通过和感受，自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了学生生活，增长见识，提高认识才能，因此写的文章特别有条理，语言也比拟生动爽朗，具有一定的生活气息。第三，抓时机写作文。学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，擅长抓住有利时机让学生写作文，学生就会感受不到困难。例如，课间一个精采的场面，运动场上精采的表演，课堂上发生一个有趣的“风波”，不失时机地让学生写下来，或者在讲读课文中补写一

4、个情节，续写一个结尾等。学生写起来感兴趣，“难”字大概不翼而飞，到达练笔的目的。第四，创设情境写作文。创设情境是为调动学生作文积极性，到达作文训练目的而创设的。试举一例：一次学生在上课时，忽然，墨水瓶被打翻了，墨水溅得四处都是，同学在慌乱中去擦脸，本人变成大花猫。其他同学被惹得哈哈大笑。我趁机让同学把本人的所看所想写下来。墨水瓶打翻了可爱的墨水点等一篇篇新颖的作文产生了。开拓多种渠道，引来作文的活力第一，日记：注重自由表达坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最正确途径。日记的内容特别广，可写听到的、看到的，也可写想到的。总之，喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。如此学生写起作文来有话可说、有

5、情可抒。如此长期训练，学生的写作兴趣会被激发起来，写作素材也会逐步丰富起来。第二，课文：感受文字之美“注重文本”也是新课标的要求，而且特别多课文的考虑练习中都出现“背诵本人喜爱的自然段，摘抄好词、佳句”如此的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。假设学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比方：在教完颐和园这课后，就让学生学会用移步换景的方法进展作文，教完猫后，能够让小孩们去观察本人养的小动物，抓住动物的生活习性来写作文，表达本人的真情实感。第三，阅读：丰富心灵生活按照新课标的要求，在教学中要结实树立阅读为写作效劳的思想，把阅读教学不断贯穿于作

6、文教学之中。不管是低年级的用词说话、看图说话，仍然中高年级的读段、写段和写一篇完好的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学严密结合。在阅读教学过程中，要时刻留意把阅读中的作文知识有效、合理地切入，通过导读、课例、读写例话、根底训练这一个个训练环节来丰富学生的作文知识。课外阅读对提高学生作文水平的作用也是不容无视的。为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，老师可按照学生实际采取以下的做法：鼓舞学生积极借阅图书室的图书进展阅读，另外利用每周的课外活动时间安排全班学生进展课外自主阅读。老师应按照学生认知水平、兴趣爱好让学生选好书，然后再教给学生读书的方法，让他们运用所学的读书方法进展有目的的广泛阅读。鼓舞学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及本人读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。分清小学生作文训练阶段，遵照作文训练的规律小学语文教学大纲明确指出：小学阶段的作文训练，是从低年级的“写话”到中年级的写“片段”，再到高年级的“写成篇作文”。起于“写话”，间于写“片段”，落脚于“篇的训练”，训练阶段有着内在的联络，通过不断的积累，由句段篇，学生的作文就会言之有物，言之有序，到达言之有理。通过长期积累，学生的语言丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。