美术学科小学美术课堂评价中的公平与公正.doc
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1、美术论文之小学美术课堂评价中的公平与公正 在践行社会主义核心价值观的大背景下,教学评价观要由竞争本位为核心的评价观转向倡导自由、平等、公正的评价观。课堂教学的评价要倡导鼓舞作用,不搞“甄别选拔”。小学美术教育首要的任务是让学生构成美术学习的兴趣,为他们的全面开展和终身学习奠定根底。通过评价多元化,让每个学生树立起自尊心和自决心,在个性化的根底上全面开展。关键词 自由 平等 公正评价 多元化 才能差异 纵向评价 评价用语教学的目的主要在于使学生掌握开展本人的才能,教学结果是学生运用知识、技能进展表现的才能、艺术制造才能和实践才能等方面才能的综合体。在学校过程中,老师的职能是调动和启发学生的自主性
2、,为学生提供学习的方法和经历。小学阶段的美术教育是协助小学生感知事物、提高艺术表达才能和培养审美才能的重要组成部分。而评价是美术教育的重要手段,有效的评价不仅能够及时启发和协助学生,还能够协助学生对本人学习情况有一个理解,明确学习的方向。在各种评价方式中,老师语言评价是最及时、最生动的,对学生的阻碍也是最直截了当和最有效的。如何使老师评价用语在课堂教学中发挥重要的作用呢?通过教育实践,我认为应该把握以下三个原则:一、老师必须注重学生的才能差异由于学生在学校教育及社会、家庭环境和遗传要素等方面存在不同,因而在开展过程中呈现出差异,这是客观存在的。每个学生总会表现出某些方面的优势和特点,同时也存在
3、某些方面的缺乏和弱点。面对这些有差异的教育对象,老师应该持有不同的评价标准。在课堂评价中老师应该在尊重学生的根底上充分考虑其个性、心理、情感等各方面差异。如此的“不同”的标准实际是对小孩的才能最公正的评价。关于好胜和进取心强、容易骄傲自满的学生,老师在确信其成绩的同时,更重要的是加强引导,培养学生的耐挫力和自决心;而对想象力丰富、但有点内向或自卑的学生,老师当及时鼓舞和表扬其一点一滴的进步,促进其才能的开展。在学习我设计的车这一课时,有一名学生绘画才能比拟强,画了好多的设计草图,画好后跑到我面前,骄傲的征询:“老师,你看我画的这些哪个比拟好?”我细心看了看,拍拍他的肩膀说:“你画的真不错,每一
4、个草图里都有不同的特别功能。”他自满地笑了起来。我也微笑着接着说:“惋惜你这些设计图纸里,每辆车都只有一个或两个特别功能,假设你能把这些功能组合一下放到一辆车的设计上是不是会更好一些呢?”这名学生立即大声答道:“好!我来给它们组合一下。”在课堂评价不仅要关注学生的美术学科知识和才能,还要关注学生在学习过程中的参与认识、合作精神、审美情趣、习惯爱好、构思创意、探究才能等。要给学生一个自由想象的空间。不能简单地以外形画得象与不象、色彩对与不对来评价学生的作品。学生在某个方面假设有突出之处,哪怕是一闪而逝的,老师都应该敏锐地捕捉,并予以确信和表扬。课堂评价要表达多方位和多层次,以习惯不同学生的心理和
5、才能。二、尽量在学生的本身比拟上寻找闪光点美术课堂教学应尽量促进每个学生在各自的根底上获得不同程度的开展,而不是用一种统一的尺度测量学生的开展水平。课堂评价的目的是促进学生的开展,因而在课堂评价中老师要尽量防止同学之间的横向比拟,要公平的对待每一个学生,以免打击部分同学的自决心和学习热情。正确的评价对学生能够起到激发、稳定、促进、改变学习态度的作用。有一名学生在完成装饰色彩这一课作业时,画的是两只丹顶鹤,我猛然想起他在前一课装饰画的作业也是这两只丹顶鹤,我把他的两幅画比拟了一下,觉察几乎没有差异。学生紧张地看着我,认为我要批判他“为什么要把同样的稿子画两边”。我却笑着对他说:“你看,你后一幅画
6、中的丹顶鹤的眼神比前一幅更加生动,表达了丹顶鹤的优雅与闲适,有所进步。假设能把丹顶鹤的姿态改变一下,我想可能效果会更好一点,你能够试一试。”学生松了口气,又拿出一张作业纸认真地画起来。纵向的课堂评价,是对每个学生一个平等确实信。能够从每个学生本身上有所开掘,使他们充分体验成功和制造的欢乐,充满了自信。在尊重学生个性和努力的前提下,要巧妙地指出学生作业中的欠缺之处,使学生能正确认识到本人的缺乏与可开展的方向,对本人的学习行为进展分析与改良。如此能够激发学生持续探究的愿望,学生的学习主动性和积极性将不断被调动,个性及才能将得到充分开展。三、课堂教学中使用丰富老师的评价用语班级中总会有一部分绘画才能
7、较弱的学生,对传统意义上的美术学习没有太大的兴趣。假设长期得不到鼓舞和有针对性的指导,那么他们将逐步丧失学习美术的激情。对这些学生,老师更应该注重课堂评价中的人文关心。不必拘泥于作业最后效果的评价,而应该对学生的绘画或制造过程给予关注,表达出对学生成功的欣赏和对过失的宽容。班里的另外一个随班就读学生,像如此的学生,比拟害怕,在画鞋的联想这一课时,画好后也不敢和我交流,我就在她面前征询她:“你画的功能真多,都是做什么用的呀?”她声音特别小的说出了她的方法,我觉得关于她来说已经特别不错了,便说道:“大家来看看某某同学的作业,在她的作业里我看到了许多特别的功能,运用了暖色系,一看确实是女小孩穿的鞋,
8、你能够介绍一下吗?”大家惊奇的看着她,他们确信在想:一个随班就读的同学能画个什么,我解释道:“她不断在认真地设计鞋,我细心看过了,上面特别多功能确实特别有用,她总结了本人鞋上面那些不合理的设计并把它们进展改良、从新设计,一遍不满意,就用橡皮擦洁净再画,她坚持画了特别多遍,一次比一次好。她的这种百折不挠的精神是值得我们每个人学习的,老师相信她一定能设计出最美妙的设计图!”在过程性的评价当中,让她向全班同学介绍了他的设计图纸,全班同学同时为她的作品鼓掌,她的作品得到了全班同学和老师确实实信,自决心也加强了。老师用诚恳的态度对学生的学习过程进展评价,在情感和精神上支持他们,为他们提供更多的表现时机,
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