语文教学计划总结初三语文教学反思.doc

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1、语文教学计划总结初三语文教学反思 初三语文教学反思语文学科既是培养学生语言才能的学科，又是培养学生情感的学科。在教学中，我相信学生的潜能，努力挖掘学生的情感要素，为他们创设有趣的学习情境，制造宽阔的学习体验空间，从中积极挖掘、觉察学生思维的闪光点，引导学生独立自主地开展思维，启发想象，发表个性化看法。一、点拨教学，激发学生的发散性思维。新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。因此，老师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。我在课堂上紧扣教学目的选择有价值的，又容易被无视的词句、重点语段进展点拨。由于这些

2、词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。学生搞明白了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说孔乙己，我就从课文中找出能够把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进展点拨，立片言以居要，使学生深化认识到孔乙己是一个悲伤可悲可笑，迂腐寒酸而又正直仁慈的旧时代的小知识分子。另外，我会在每一课选择一个重点段进展点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。如此做意义特别多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就打破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。课堂点拨关键是老师能明察学生思维的火花，及时加一把火。适时点拨

3、一方面是在学生遇到疑难时，采纳艺术化的点拨，及时处理学生的疑难征询题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，老师及时指点考虑分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以接着进展。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，老师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。语文课堂教学中老师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去觉察、去制造，将学生置于一种动态、开放、生动而多元的学习环境中，充分调动学生的主体感受，让他们的好奇心、探究精神、制造性的表达才能和思维才能都在各种活动中表现出来，从而到达教学效果的最优化。二、创设情境，培养学生的主体情感心理

4、学家告诉我们：当人的心理处于兴奋状态时，工作效率特别高。而兴趣是学习的先导，只有有兴趣，课堂上学生才会兴奋起来，才会乐学，学习才会有成效。创设情境地便是创设气氛，调动兴奋点。在教学中，我常有联想、比拟法来创设征询题情境。当学生在刚一接触课文时，他们面对的信息是生疏的，我们只有将那些生疏的信息与一些学生熟悉的形象可感的东西加以联想、比拟，他们的心理才会相容而欣然接受。如我在讲授苏轼的念奴娇赤壁怀古时，为了让学生领会诗中豪迈壮阔的意境和苏轼对英雄人物的仰慕之情。我先引入了学生们熟悉的电视剧三国演义中的片头画面：滚滚长江向东流去，激起千万朵浪花。这一雄壮形象可感的画面，一下子就抓住了学生的魂魄。然后

5、再引入三国演义中片头的歌词“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山照旧在，几度夕阳红。”将它与课文中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。”相比拟，它们有什么不同和一样之处。因三国演义片头画面的感染，学生们感遭到了长江的壮阔博大，心中自然也腾起了一股豪迈之情，而思绪也翩飞起来。凭着本人对人生、社会知识的积淀和理解，他们也能体会到这些语句都塑造了长江东流的开阔境地，从中也能体会到自然的永久、人生的短暂，不管是如何样叱咤风云、建功立业的英雄人物都有同常人一样无法抗拒生命的自然法则，必定被历史的浪涛卷走。但细心品味，他们也觉察了那些语句所包含的感情色彩略有不

6、同。在这教学过程中，我抓住了豪迈的场景，豪迈的感情这些要素，第斯多惠曾说过：教学艺术不在于传授，而在于鼓舞和鼓舞。而创设情境则便是为了鼓舞，为了到达“润物细无声”的效果。教育为学生提供了获取知识的方式和渠道，但仅仅让学生掌握知识远不是教育的目的，教育的理想在于将一个小孩的知识转化为智慧，推进他们去体验人生，去关注、理解社会，充分培养学生的主体情感。老师只有关注学生的生活实际，把握他们的主体情绪和心跳脉搏，通过点拨和引导，创设情境，才能让他们的心动起来，让他们的好奇心、探究精神、制造性的表达才能和思维才能都在各种活动中表现出来，并到达开展。在对真善美的领悟中化解思维疙瘩，解除心理障碍，从而到达教学效果的最优化。第斯多惠曾说过：教学艺术不在于传授，而在于鼓舞和鼓舞。而创设情境则便是为了鼓舞，为了到达“润物细无声”的效果。教育为学生提供了获取知识的方式和渠道，但仅仅让学生掌握知识远不是教育的目的，教育的理想在于将一个小孩的知识转化为智慧，推进他们去体验人生，去关注、理解社会，充分培养学生的主体情感。老师只有关注学生的生活实际，把握他们的主体情绪和心跳脉搏，通过点拨和引导，创设情境，才能让他们的心动起来，让他们的好奇心、探究精神、制造性的表达才能和思维才能都在各种活动中表现出来，并到达开展。在对真善美的领悟中化解思维疙瘩，解除心理障碍，从而到达教学效果的最优化。