语文学科循环日记中的教师指导策略.doc

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1、语文论文之循环日记中的老师指导策略 小孩们写循环日记，只有家长的指导是不行的，老师的指导必不可少，但是，老师指导有一个特别大的难题确实是缺少时间。循环日记和作文不同，没有专门的课来指导和评讲，又不能像写字作业那样修正后让小孩自行改错。因而，我把指导的工作重点放在评语上，小孩们的每一篇日记我都写评语，既是对小孩们的支持、鼓舞也是对他们的指导，让他们觉得本人不是孤军奋战，老师和爸爸、妈妈在关注和支持他们，给予他们决心。一、 评语指导我的评语主要有以下几个方面的指导1、 写作指导通常看完小孩们的日记后，我会有如此一些关于写作的指导的评语：“最后一句话总结得特别好。前面的表达，个别语句不通，请留意下次

2、说通畅再写下来。”“文中有表示先后的词语首先然后接着再就不用写番号了。”小孩，你文中的那个比喻句用得特别好，以后写文时也多用比喻句，那样文章会生动、有趣。“这是对写作方法的指导，小孩做得好的给予确信，缺乏的地点给他们指出来告诉他们应该如何样做。像如此的评语还有特别多如：”用了许多优美的词句，还能把课文中的好句用上，特别好。“”能有动作的描写会更好。“”小孩，你这篇日记写得真好，用词精确，表达有条理，语句通畅、流畅，还写出了参加活动的感受。“有些小孩在写日记时内容不详细，因而，我的评语除了写作方法的指导，还有写作内容上的指导如：”你们是小记者，除了看动物还做了什么？“”假设你把本人和妈妈的对话写

3、下来就更好了。“”打地球是如何回事，详细地写一写，别人就容易读明白了。“”假设你把本人内心的方法，妈妈的表情和语言都写出来，文章就详细了。“”电脑能够协助你克服哪些困难？写出来就详细了。“2、 思想指导小孩们在日记中会有本人思想的流露，关于积极向上的我会给予更多的鼓舞和确信。比方小孩们爱看书，日记中也会写借书、看书和读后感等内容，我会给予如此的评语：”多读书会使你们变得更聪明，希望坚持。“”书里的世界特别精彩，常常去领略吧，还有更精彩的故事等着你呢！“”能从书中学到永不放弃，特别好，希望你能把学到的应用于你的生活。“除了看书题材的日记，其他方面的内容也特别多，按照小孩的日记内容，我会有如此一些

4、评价语言”战胜本人特别困难，你做得特别好。“”小孩，你是个工作认真负责的科代表，字也越来越美丽了，接着坚持哦！“”能从一件事中悟出道理，你是个聪明的小孩。“”能觉察本人的优点的小孩是聪明的小孩，你的优点会越来越多的。“有一个小孩，她的日记中总有一些含义深化的话，比方她在日记中写到：”细心是一种好适应，而细心也将使你在处理事情上，检查错误时更加有效果。“”我想要成为最长的那根绳子，只有不断地超越本人。“因而，我鼓舞她说：”你的日记特别有思想，太难得了，请保持。“因而也有在日记中倾诉郁闷心情的，比方：有一个组长，她选了一本美丽的日记本，但是有一个组员不喜爱，让她有些难受了。我就在评语中告诉她”集体

5、的活动不一定能让每个成员都满意，不必太在意，大多数觉得满意就行了，老师相信你一定是个好组长。“有一天，一个小孩写了特别长的一篇日记，大约有800多字，二年级的小孩写这么多字的文章不容易。他在文中表达了本人和同桌之间的特别多不愉快的事，条理特别明晰，语言表达没有什么征询题，确实是感受他的情绪不好。他在文中的最后一句话是如此写的”吕老师，您如何给我弄个如此的同桌啊！“日记后面有几句他公公写的话”小孩，人生有特别多不愉快的事情，同学之间也一定有特别多误解，要多一些宽容、谅解，走好本人的路，少记这些烦事。“我也给他写了一个长评”小孩，特别惊奇你写了这么长一篇日记，表达了这么多的事，你的表述才能确实特别

6、棒，老师特别欢乐。循环日记能够让你发泄情绪，写出来后你是否温馨多了？不过吕老师也告诉你哦，同桌之间的相处是一门艺术，正如你的公公所说多一些宽容，谦让，不能只责备对方做得不好，也想想本人有什么地点需要改良，好吗？“我想他在日记中把苦恼倾诉出来，有了家长和老师的疏导，应该会平静下来了。3、 选材指导小孩们在写日记时也会遇到选材的征询题，有个小孩在假期里去了新加坡，每次轮到他写，他都写在新加坡如何如何样，但是又写不出详细的事，内容空洞。我想可能是时间久了，他也记不住了吧。因而，我在评语中告诉他”如今的生活中也有许多能够写的题材。“建议他写如今的生活。恰好，第二天他们这个组的一个小朋友就写了一篇日记表

7、达他家来客人了，姥姥做了丰富的有海鲜的晚餐，他觉得是他吃过的最好吃的晚餐。我立即给他写评语”你的选材特别好，生活点滴皆文章。“有一个组开展了家委会活动，组长写了一篇关于活动的日记，我给予评语指导”你们的活动开展得特别好，写作材料来源于生活，你们的活动确实是特别好的写作材料，建议你们组的成员都写一写。“因而，我对小孩们进展选材指导不仅仅停留在评语上，也表如今生活中，如：有一天中午，我们正在教室里安静地吃午餐，这时，飞进来一只蜜蜂，小孩们特别害怕，有的喊”关灯“，有的喊”大家别动“，蜜蜂飞到哪一组上空，那一组的小朋友都会害怕得大叫同时把头缩起来，甚至有人躲到桌子下面去了。我当时没有说话，直到蜜蜂飞

8、出去小孩们松了一口气时，我才告诉他们，刚刚发生的事确实是特别好的写作材料，能够写进循环日记里去。当天就有两个小朋友写了，写得不错。还有，我们班开展了植树活动，当天的活动就有5个材料能够写，我现场给小孩们指导了”植树“这个内容的写作。其他的”过生日“”做卡片“”给赠送的果树挂牌“以及”野外上课“等活动内容都是写作的材料。不过，由于指导了”植树“内容，其他材料写的人特别少。但是，至少让小孩们明白了，生活中有许多写作材料的，确实是需要有一双擅长觉察的眼睛。我们做老师和家长的也不仅仅是指导小孩学会选材，也需要在生活中给小孩制造一些写作材料。二、 集体指导老师的指导假设只停留在评语上是远远不够的，评语的

9、局限性特别大，主要针对个人的那一篇，能看到的就只有一个小组的7个人而已，而且小孩关于老师不是写给本人的评语，也看得不细心，想得不深化，感受自然也不深。就算认真看了老师的评语也不一定能领会老师的意思，不如老师的讲解透彻。因而，老师的集体指导是特别重要和必要的。前面已经谈到时间的征询题，我只有利用小孩们”读讲故事“的午会时间，按照情况安排几次集体辅导。每次，我会选择写得好的优秀日记来读，每读一篇会让小孩们说好在哪里，提高他们的欣赏水平。有的日记是动作和语言描写得好，读给他们听，明确告诉小孩们你们今后的日记要留意写人物的动作和语言。有的日记是比喻句和拟人句用得好，有的日记是使用了许多好词好句，语言生

10、动、有趣，有的日记是选材好。把这些好文章读给他们听，老师作相应的分析和评价让小孩们互相学习，取长补短，把好方法用到本人的日记里。如此的集体指导是有效的。如：我们班的傅语潇在日记中写到”我有一颗下牙松了特别久了，确实是不掉下来，我平时没事就老掰它，让它起立、躺下，不停地做仰卧起坐，可它确实是不掉下来，真是个老顽固。“语言生动、有童趣。我把这篇日记读给小孩们听，并把日记中的有童趣的语言反复读几遍，引导小孩去体会他的写法，读完日记小孩们都笑了起来，由于文中又写到”我的那个老顽固牙齿终于把仰卧起坐做完了，我小心肠把它放在桌上，去漱了口回来接着我的美餐，等我吃完却觉察老顽固失踪了！“如此的日记我们大家都

11、喜爱，读起来特别欢乐，有生活的情趣，语言也幽默。过了几天我在陈潇羽的日记中看到了如此的文字”桌上的鸡腿正在给我挥手，我就坐下来狼吞虎咽地吃起来。“”一根根又细又长的豆芽看见我欢乐地跳起愉快的舞蹈。“我给她的评语是”用了许多好词，语言表达也爽朗许多，能活学活用，特别好！“关于像陈潇羽如此擅长学习的小孩来说，听别人的日记，老师稍加点拨后就能领会别人的长处并运用，而且还能有本人的制造，因而这和小孩本身的努力，家长的指导等要素分不开。关于大部分小孩来说仍然听过就忘了或者能留下一些却不能借鉴。学习并运用语言文字本来确实是一个长期的过程，我相信经常读优秀的作品，学生的积累渐渐的会越来越多，就会厚积薄发。我

12、会接着进展如此的集体指导，作品的内容也不会仅仅局限于小孩的日记，我会给他们读更多的适宜他们阅读和学习的优秀文学作品。三、 个别指导除了评语指导和集体指导，还有一种指导方式，那确实是个别指导。确实是把小孩叫到本人的面前针对他写的日记进展指导，提出优点和缺乏，告诉他如何修正。这种方式的指导关于小孩的那一篇日记来说效果特别好，通过如此指导修正出来的日记一定是一篇质量较高的日记。但是，这种指导方式受时间和空间的限制，老师修正了日记以后只有课间几分钟的时间给予小孩如此的指导，办公室比拟狭小，课间时间学生川流不息，不安静，学生也不乐意你占用他的休息时间，学习意愿不强，不是指导的好时机，而且学生听过修正建议后一定要去修正日记才有效果，否则，也会不记得，达不到应有的效果，但是，学生却没有时间去修正，由于第二天日记就循环走了。在条件同意的情况下我会用如此的方式指导小孩。个别指导的方式我经常在写字作业中运用，效果特别好。