语文学科引导学生写“真话”与“自己话”——小学生作文教学浅见.doc

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1、语文论文之引导学生写“真话”与“本人话”小学生作文教学浅见 摘要：小学作文教学长期以来堕入了假大空的深渊，甚至出现了公式作文、方式作文等，不利于作文教学。本文从儿童的心理特点出发，从儿童节的个性和爱好以及“写出真实的、独特的感受，才是真正的作文”入手，提出了在作文教学中培养学生说真话、诉真情的教学方法，并提出写出真实的生活，写出独特的感受，是小学作文教学的必由之路。关键词：作文教学真话本人话年叶圣陶先生在作文论里提出：我们作文，要写出老实的本人的话。鸣出内心的感兴。现在80多年过去了，再回过头看一看小学生的作文，最大的征询题仍然空话、假话、成人话。如何引导学生在习作中写出老实的、本人的话，笔者

2、在小学作文教学中作了些讨论。一、引导学生流露真情实感小学生由于没有固定的思维方式，天分好奇贪玩，不受约束，他们在用本人的方法探究这个世界，因而都有独特鲜明的个性。我想假设在作文教学活动中从儿童心理特点出发，从小孩们爱好与个性入手，不用成人的错与对作为对小孩的衡量标准，那么就能够挖掘小孩的个性，写出真话作文。今年六月中旬，我们的教学进入了紧张的复习阶段，时间紧任务重，但是我每一次去班里上课的时候，总能听到教室里有学生讲话，尽管我提示了许屡次。但是，有些学生确实是不听话。那天我实在火了，把黑板擦往讲台上一拍，气愤地说：“这节课不上了，你们自习吧！”尽管教室里万籁俱寂，我仍然走出了教室，回到了办公室

3、。这时班长苏继薇主动来到了办公室作了检讨，说她没有把班级管好，恳请我去上课。我当时也觉得过火了，便走到了教室征询学生：你们觉得老师如此做，对吗？大多数学生都说对。我就引导同学们说：“你们有没有人觉得老师做得不对呢？”一开场没有人举手，我再一次诚恳地向同学们承认了本人发火的错误，打开了小孩的心扉：老师，你发火的时候我们好害怕；老师，我当时有点恨你；老师，事实上我们说话是由于我们有本人的见解，但是没有想到你发了那么大的火；老师，事实上你发火的时候我们已经不说话了，但是你仍然离开了教室紧接着我让同学们以这次老师发火为内容写篇作文，结果我觉得小孩们的作文里几乎没有一句空话大话，我也从小孩们的作文里找到

4、了本人的缺乏。我们班有44个学生，在这个来自不同家庭不同背景的小孩集体里，经常发生一些让他们本人十分感兴趣的事情。有些小孩在过年的时候送贺卡，本以为本人能够收到对方的贺卡而没有收到的时候，难受得哭了；为了表彰那些单元考试考得好的学生，我在奖励给他们礼物时有的学生甚至不屑一顾，这些发生在小孩们的四周，以此为题他们写出了十分优秀的作文。也正是我基于这种认识，因而在作文教学过程中我更多地鼓舞他们表达出来，加以恰当的引导，看了小孩们更多的发自内心的真话、实话、本人话，我也为本人的成功探究而欢乐。二、鼓舞学生讲真话学生作文为什么“假、大、空”？我觉得这可能与老师的教学方法有关。传统的作文教学经常是“出题

5、讲解作文”，甚至有些老师在作文教学中采纳“体操”式的方法，把什么人物描写、气候描写以及特定的事件表达搞成范本，然后让学生抄下来，背下来，也就无怪乎小孩的作文千篇一律了。事实上小孩的生活是丰富多彩的，在物质文明兴隆、信息通讯渠道十分通畅的今天，每个小孩在生活中都会有本人独到的见闻和感受。丰富多彩的生活给小孩制造了千姿百态的心理世界，假设能特别好地引导学生写出他们多彩的生活和独特的思想情感，那么就不怕学生写不出真话、实话、本人话。在日常的教学工作中，我不仅留意每一个小孩的课堂表现，更多的留意小孩们的课外表现。我经常看到课间休息的时候，几个男小孩聚在一起，兴致勃勃地谈论圣斗士星矢，多么渴望着本人也有

6、星矢们那样的本领；有些小孩在谈到本人出游的感受时更是神采飞扬；女小孩们在一起比拟谁的妈妈更好的时候，每个人都有十分充足的理由证明本人的妈妈是世界上最好的妈妈。假设把他们随口说出的话记录下来，就应当是一篇特别好的文章。为了创新作文教学方式，让学生写出真情实感，我首先在作文命题上下功夫，改变传统由老师命题的教学方式，找准学生的兴奋点。在学完跳水（五年制小学语文第八册第21课）之后，我觉察同学们对课文的内容谈论纷纷，当时就感遭到这可能是一个特别好的作文时机，因而我在认真地听取了同学们的争论之后，在征求大多数同学的意见后让同学们按照本人的想象重新写个结尾。有的学生说小孩掉到海里之后，被水手们救起来住进

7、了医院；有的小孩说小孩被救后特别懊悔，认为本人不该由于一顶帽子而差一点送了本人的性命；我们班有个叫吕长乐的小孩一改原来的喜剧性的结尾色彩，说老船长确实开了枪，小孩由于害怕而在原地不动，最终小孩被打死了，老船长因而被判无期徒刑，在监狱里过他的下半辈子。同学们听了他的结尾一片唏嘘，我也表扬了小孩们丰富的想想象力。其次，有时候我只提出小作文的范围和要求，让学生按照要求本人拟定标题进展习作。比方有一次星期五下午，我布置了作文题，确实是星期天本人所做的事情，我没有规定详细的事情，让他们做什么就写什么。结果有的小孩写协助妈妈洗衣服，有的小孩写本人做饭，也有的小孩写了走亲戚等，根本上都是学生的亲身经历，因而

8、写起来得心应手。最后是有时候按照学生的要求，我给小孩们出了多个标题让他们选择。如此的作文标题刚写出来，同学们就讨论开了，各自说出来本人喜爱的标题的理由，写起来也就十分顺手。三、鼓舞作文语言风格的个性化小孩的作文语言，应该是打上孩个性化的烙印的符合小孩的个性的并带有童确实语言。我曾看过一个材料说有位作家家长不同意女儿在作文里面使用成语，在能够用成语的地点都必须用本人的语言来表述。我为这位高超的家长的做法而拍手叫绝，现在有多少小孩害了“成语依赖症”。个性化的习作必定有创新的火花，需要我们老师积极鼓舞，努力探究小孩们心灵深处的东西和不同小孩的个性；能够确信小孩们的语言是不成熟的，但是我觉得也正是这种

9、不成熟才能表达出一个“真”字。因而我感受小孩在语言学习、运用的过程中，会构成一套只属于他们的独特的表达方式，他们用这种表达方式来表情达意。这种表达方式的最大特点确实是“小孩化”，尽管没有什么精彩的修辞和华美的词藻，但却十分生动；有些语句甚至不够标准但特别有创意；有些表达不够准确但足以表述他们的生活。我们班里有个叫刘宇的小孩由于星期天的作业太多，除了学校布置的之外，还有家长的安排。他在作文中写道：“我觉得我的妈妈像一把无形的大锁，锁住了我的星期天，我真想像鸟儿一样在天空中自由地飞行”；钟书林在观察了下雨的过程后在作文中写道：“由于我们不留意卫生，天空伤心肠流下了眼泪”；我们班有个叫张启的学生看到爸爸在星期天打了一夜的牌，直到早晨才回来，在作文中写道：“我真恨我的爸爸，为什么要这么拼命地打牌呢！”吕文筝同学看到学校的国旗每个星期才升降一次，在给校长的建议书中写道：“校长，我们的社会课里说国旗要与太阳同升同降，但是我们学校的国旗为什么不分白天黑夜地挂在那儿，它的心理该多么难受呀？”看着小孩们的这些鲜活的语言，我慢慢地找到了该倡导学生如何想如何写，如何引导小孩写真，在这些教学实践中我充分认识到条条框框越少，小孩的个性越能得到充分表现。因而我想假设能把小孩看成一个与老师平等的主体，充分尊重他们的表达方式，鼓舞和欣赏他们用本人的方式去表达作文，那么，小孩们的作文间隔真话与本人话也就不远了。