语文教学计划总结苏教版小学语文第三册教学计划.doc

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1、语文教学计划总结苏教版小学语文第三册教学计划 一、教材分析本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：漂亮的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，如何样看征询题、想征询题，友好相处、团结合作，关爱别人，保护环境、保护动物，热爱科学。每个专题的涵盖都比拟广泛，防止了局限性。教材内容比拟贴近儿童生活，表达时代特点，具有一定的德育价值。每组教材都包括导语、一课“识字”、四五篇课文以及“语文园地”。各部分互相联络，构成一个有机的整体。识字课的方式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。本册课文不

2、再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文以下出，注有汉语拼音并配有赏心顺眼的背景图，以引起学生的留意。“语文园地”包括四个栏目：我的觉察：鼓舞学生探究觉察，引导学生理解汉字的特点及字词的一些规律，掌握识字的方法；日积月累：引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进展语文根底知识的综合练习；口语交际：在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际才能；展示台给学生提供展示课内外学习所得的舞台。八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表是全册要求认识的字，有450个。生字表是全册要求会写的字，有350个。这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。除了识字课和课文安排

3、了识字任务外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。二、教学目的要求1、政治思想方面通过本册教材的学习激起学生热爱大自然的情感，爱国主义情感，学会觉察别人的长处，遇事多动脑筋和同学友好相处，关怀别人，从小养成环保认识，热爱科学技术。2、语文知识方面（一）汉语拼音接着复习稳定汉语拼音，能借住汉语拼音识字正音，阅读。（二）识字与写字1.喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。2.认识常用汉字450个，会写350个。要求认识的字能读准字音，结合词句理解意思，不作字型分析，不要求书写；要求会写的字要能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。3.掌握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首

4、；能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架构造。初步感受汉字的形体美。4.养成正确的写字姿态和良好的写字适应，书写标准、端正、整洁。5.会使用音序能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。（二）阅读1.喜爱阅读，感受阅读的乐趣。学惯用一般话正确流利有感情地朗读课文，能背诵指定的课文和本人喜爱的课文片段。学习默读，做到不出声，不指读。2.借助读物中的图画阅读。 结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美妙的情境，关怀自然和生命，对感兴趣的人物和事件有本人的感受和方法，并乐于与人交流。4.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受

5、语言的优美。5.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、征询号、感慨号所表达的不同语气。6.积累本人喜爱的成语和格言警句。背诵优秀诗文30篇（段）。课外阅读总量不少于3万字。7.喜爱图书，保护图书。（三）写话1.对写话有兴趣，写本人想说的话，写想像中的事物，写出本人对四周事物的认识和感想。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.按照表达的需要，学习使用逗号、句号、征询号、感慨号。（四）口语交际1.学讲一般话，逐步养成讲一般话的适应。2.能认真听别人讲话，努力理解讲话的主要内容。3.听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。4.能较完好地讲述小故事，能简要讲述本人感兴趣的见闻。

6、5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6.有表达的自决心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。（五）综合性学习1.对四周事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出征询题，结合课外阅读，共同讨论。2.结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达本人的观察所得。3.热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达本人的见闻和方法。三、教学措施1、纯熟掌握查字典的方法。2、鼓舞学生在作业、写日记时不会写的字要主动查字典，看书时有不认识的字主动查字典。在生活中主动识字。3、熟记汉语拼音字母表，接着复习稳定汉语拼音，利用它协助识字、学习一般话。4、学会在每天学习新课之前进展预习。接着使用“画一画

7、、拼一拼、读一读、记一记”的学习生字的方法，并逐步放手自学。5、注重偏旁和笔顺的教学。留意第一印象的加深。6、在写字教学中要关注学困生的表现，对他们给予及时的纠正和协助。特别是接着强化写字适应地培养。7、按照规律，及时听写。8、要在初读感知阶段，给学生充足的时间，要求到达正确、流利。结合初读，使全班学生读准字音，感知字型，初步理解字义。老师要关注那些不肯好好读书，总是溜号的学生，找出缘故，对症下药。9、在精读理解阶段，要通过指导、点拨和精当的讲解，协助学生理解词语的句子的情境意义，理解课言语内容。老师重点关注那些不积极答复以下征询题的同学，多给他们一些时机，培养他们和同学合作交流的认识。10、在积累运用阶段，要结合熟读、背诵、复述，使学生储藏语言材料，实现常用词语、句式等的转换迁移。老师多关注中等生的表现，按照他们的掌握情况，来找出哪些地点还需要老师的讲解。11、学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。（精读时多用，初读时少用）12、背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。在正确、流利读课文的根底上有感情地朗读课文。关注那些平时朗读声音小、不使用一般话的同学，多给他们一些时机，使他们得到锻炼和提高。