语文学科怎样指导六年级学生写作.doc

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1、语文论文之如何样指导六年级学生写作 （1）读题、审题、拟题习作要求与提示告诉我们写什么，以及如何写。读要求，教师要教学生学会抓住关键词语，确定本人该写什么的征询题，做到不跑题；读提示，要引导学生想想如何写，做到能运用学过的方法来精确表达。“题好文一半”野“。如此学生命题就能从不同的角度去想，做到精确、新颖。如三单元习作标题有：一本沉甸甸的字典一双有力的手门请跟我来好邻居李奶奶。（2）构思、选材、表达如何选材，首先要使学生明白得：选材要为中心效劳。写作前训练学生围绕中心选择习作素材，让学生简单地说说本人计划写什么，然后和同学一起想想、评评所选的素材，是否能说明中心。学生就能比拟好地取舍习作材料。

2、习作指导时进展口头表达，能使学生头脑里的内容明晰化、条理化。觉察作文可能存在的征询题，并适时点拨，指导学生流利地表达，有内容地表达，起到一点带面的作用。从而引发共鸣，启迪思维，开阔思路。学生感到有话要说时，我手写我心也就水到渠成。5、习作讲评与修正。修正才能是习作才能的一个重要方面，认真修正也是一种良好的作文适应。教材没有在每一组中对习作修正给予提示，并不意味着某次习作能够无视修正。讲评中要注重修正，协助学生养成认真修正习作的好适应。就我对作文教学的理解，我更偏好在作文讲评与修正这一环节下功夫。如此能够防止由于习作指导过多，造成学生立意一致、选材雷同的场面。讲评之前，教师一定要围绕习作目的全面

3、分析本次习作，大部分学生作文优点是什么，存在什么共性的征询题，有优点全体表扬，有征询题要指出；优秀习作能在哪个方面给全班同学提供协助；或哪些学生本次习作有进步，要给予展示、表扬。这些情况了然于心，我们讲评才能提高学生习作才能。本册第五单元习作，写本人的伙伴。习作前我以青年闰土为例，谈如何选材来表现人物特点，刻画人物形象。但是特别多学生所选材料不能表现人物特点，表达详略不得当，描写人物不形象生动。前两个征询题，我认为是由于没有注重让他们学习青年闰土的板书，给作文列提纲，导致那些表达方法在他们脑海里只是浮光掠影。处理方法确实是指导他们列提纲。描写人物不形象生动，能够学习顾铮昊的我的好朋友任翰祥和颜塨洵的搞怪的书迷苏浩宇。如：顾铮昊在作文中抓住了任翰祥容易哭和爱踢足球两个特点来写，把他只要受一点委屈就会眼睛一红，眼泪就流出来，脸也立即急红了，刻画的形象传神。他爱踢足球则通过详细写一次足球竞赛，他采纳使诈这一招，让我方虽处优势却获得成功，表现他聪明智慧，擅长踢球；写他只要有空就会在不适宜踢足球的小区踢球玩，表现他对足球的热爱。