语文学科谈谈口语交际.doc

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1、语文论文之谈谈口语交际 现代社会是合作的社会，合作离不开思想、语言、情感的交流，培养学生口语交际才能正是社会开展的要求，个人开展的需要。口语交际的目的是标准学生的口头语言，培养学生与人交流的认识和交流的适应，提高交际的才能。老师要把一切权利还给学生，让学生自由选择合作伙伴，学生喜爱跟谁合作就跟谁合作，可师生合作，也可生生合作，老师启发学生大胆地说，细心肠听，互相提征询题，讨论征询题，争论征询题，到达在双向的语言交流中提高认识才能，促进语言开展的目的。要进展口语交际，老师就要为学生制造情境，激发学生交际的欲望。一、口语交际课上，老师要为学生创设情境。老师可围绕课题，参照图上的内容和图下的提示，引

2、导学生联络本人的生活实际，进展语言交流。如：在进展口语交际买文具时能够先揭题：今天老师带着同学们到商店看看，这时老师给学生打开大屏幕，屏幕上出现了琳琅满目的商品，再出现提示，让学生理解交际的内容，如此创设情境，使内容贴近学生的生活，学生有话可说。学生在生活化的情境中主动参与，既有了交际的内容，又激发了内在情感，到达交际的目的。二、口语交际不仅仅限于口语交际课上的训练，要在平时创设情境，给学生提供交际的时机，将口语交际训练融汇到语文教学的各个环节中去。1.用已有的知识处理生活中的实际征询题，培养学生的交际才能。我曾有幸听过特级老师支玉恒老师的课只有一个地球，支老师让学生开放而有活力的自主学习给我

3、们留下了特别深化的印象，特别是最后进展了实话实说节目，支老师选了几位同学分别当不同的角色，比方：一位是地理学家，一位是环境部部长，台下的同学是听众和观众，“听众”、“观众”和“国家工作人员”之间互相提征询题，争论征询题，处理征询题，如此就给学生之间，师生之间提供了一个思维空间，表达了双向互动的特点。同时这一节目补充了课文中没有的东西，也让学生把已有的知识运用四处理实际生活中去，把课内知识引向课外，如此培养了学生的口语交际才能。2.抓住思维空间展开丰富想象进展交际，培养学生的交际才能。如：再见了，亲人可创设如此的情境：当列车开动时，站台上是什么情景？志愿军和朝鲜人民会说什么做什么？当列车走了之后

4、呢？可让学生两人一组，一个当朝鲜人民，一个当志愿军，找到本人的合作伙伴后进展交际，如此小孩们在学习中学会合作，在合作中学会生存。3.借文中省略号展开想象进展交际。黄山奇石一课，可想象黄山的奇石还有哪些？它们是什么样的？卢沟桥的狮子可想象还有什么样的狮子，它们是什么样的？如此让学生充分想象找到合作伙伴以后进展口语交际，小孩们在互相交流互相商讨的过程中，既学到了知识，又培养了才能。4.想象故事情节进展交际。狼和小羊这一课，想象小羊的结局，学生分为正反两方展开辩论，正方认为狼把小羊吃掉了，反方认为狼没把小羊吃掉，双方找到合作对象以后进展交际，这时正反两方面争得面红耳赤，培养了学生的交际才能。另外，老师还能够组织学生开班会，主题队会等等。让人人发表意见，指出班级积极向上的一面，同时找出班级存在的征询题，人人都发言，既能培养学生的口语交际才能，又能把班级工作搞得虎虎有生气。总之，口语交际才能需长期培养，老师要给学生创设好情境，给学生交际的时机，时机多了，学生自然而然克服了心理障碍，人人都会开口，学生在待人接物，言谈举止，语言组合才能等多方面自然会得到培养，口语交际才能自然会有所提高。