语文学科怎样提高小学语文阅读教学效率的.doc

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1、语文论文之如何样提高小学语文阅读教学效率的 提高阅读教学效率是个常谈常新的重要话题，它不但是教育专家们关注的焦点，也是我们每一位语文老师必须面对和研究的征询题。下面，我就从本人的教学实践出发，就如何提高小学语文阅读教学效率谈谈本人的一些做法。 一、读明白课标、教材和学生。 读明白课标、教材和学生，是提高阅读教学效率的根底。 1、读明白课标。 语文课程标准对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面提出了不同要求，对不同学段的阅读教学也有明确的指向，是我们指导学生进展阅读教学的指南针。在教学中，没有领会课标精神的教学设计势必使教学行为走弯路或走错路，教学目的不明确或教学目的不

2、适当就在所难免了。我比拟注重低年级的阅读教学，由于它是整个小学阶段阅读教学的起点，假设没有明确的“标”，把握适当的“度”，任意降低或拔高要求的做法，都是舍本求末，将直截了当阻碍到学生阅读适应的养成。 在研读过语文课程标准后，我结合学生阅读水平的现状，对低年级阅读教学的定位是：要坚持把培养学生的阅读兴趣放到阅读教学的首位。要坚持在阅读教学中实在抓好“识字教学”这一关，由于随课文识字是低年级阅读教学的主要任务之一。指导朗读课文应坚持以培养学生的语感为主，培养语感要引导学生读进去，读到文字中所创设的某种情境中。要坚持在阅读教学中让学生好读乐背（但应设法杜绝“背书歌子”现象）。低年级阅读教学要做到小、

3、实、趣。 2、读明白教材。 读明白教材是老师的一项特别重要的教学根本功，是老师上好阅读课的根底。同样的教材，按照人的知识背景、专业底蕴、思维方式、读书方法的不同，会读出不同的神韵，不同的考虑。作为一名老师，我们所说的读明白教材，并不单单讲是读明白教材本身的内容，而应在此根底上，寻找适宜学生阅读的方法。要明白，老师读明白教材主要是为学生的学而效劳的。要依托教材搭起师生、生生、生本的互动平台，教会学生本人去学教材，鼓舞学生本人与教材对话，然后针对他们自学教材中觉察的征询题进展针对性的教学活动，这一切都必须源于读明白教材。著名的特级老师于永正先生曾说过，“语文教学中这法那法，依我看，读不明白教材就没

4、法。”也强调了读明白教材的重要性。 3、读明白学生。 我们的阅读教学是要为学生的终身学习与开展效劳的，因而，在课堂上，他们能不能听明白，能不能理解是特别重要的。我们不要总想着这节课应该教什么，而是要理解学生们需要学什么，喜爱什么，他们在想什么，他们的阅读理解水平已经到达了一个什么样的层次，通过这节课，再提高到一个什么样的高度最适宜，如何样才能让他们愉快地接受这节课，让他们自觉自愿地上好这堂课。课堂要以学生的学为中心，学生才是课堂学习的主人，试想， “主子”都搞迷糊了，学习的兴趣都没了，老师的语言再精彩又有什么用。正像一句广告词所说的那样，“没声音，再好的戏也出不来。”关于阅读教学，我们也要说“

5、没有读明白学生的课，教学设计再精彩，也不是好课。” 二、进展扎实的语言文字训练。 进展扎实的语言文字训练是提高阅读教学效率的重点。“语文”讲确实实是语言文字，而阅读教学作为语文教学的一个重要组成部分，自然离不了语言文字的训练了。 1、抓住重点词句进展教学。 索溪峪的“野”“因而，我感到从未有过的欣慰，从未有过的清新：索溪峪的”野“，清洗着我的胸怀！”更是这种愉悦之情的集中表达。 在教学中，我就抓住了这一重点的句子，先引导学生理解“清洗”的意思，学生们首先从“涤”字上想开去，想到了“洗涤衣物”、“洗涤餐具”等，初步明白了是索溪峪的“野”“野”到底是如何样的呢？带着这种好奇，接下来，我和学生一道在

6、阅读、交流中体验了索溪峪的山“野”、水“野”、动物的“野”以及置身其间的游人也不由得变“野”了。学生每理解完一处，我们就一起放声读课文的最后一句话，整节课，大家都沉醉在了索溪峪那诱人自然风光中，从学生们的神态和朗读的语气中，我明显地感遭到了他们对这句话的理解是在层层深化的，最终特别好地理解了整篇课文。 2、注重阅读方法的指导。 语文课程标准中三维目的明确指出要注重教学的过程与方法。这里的方法，不仅是教学的方法，也是要学生们通过课堂上的学习，掌握一些独立阅读的方法。良好的阅读方法有特别多，比方，“不动笔墨不读书”确实是一种特别好的方法。课堂上，我经常让学生拿出笔在书上划划记记，本人喜爱的语句要划

7、一划，本人的阅读感受要记一记，老师讲解的要点要记，不理解的征询题要记这种方法说起来容易，但是真正用起来却不是那么容易了，刚开场的时候，假设老师不指导，有的学生还确实不明白该记什么，如何样记，记在哪里。结果，一本书上记得四处都是，甚至有的把这一课的感受记到了那一课里。面对着这种情况，做老师的，就应该精心指导，直到每一个学生都会用为止。尽管一开场多花费了一点时间和心思，但对学生来说，如此良好的阅读适应则是要伴随他们一生的，面对着学生的今后和开展，我们还有什么理由不注重，还有什么理由不去耐心对待呢？ 3、配适宜度地课外拓展。 大家都明白，语文学科的学习“三分靠课内，七分靠课外”，仅凭着书本的学习是远

8、远不够的，还要给学生进展适度的课外拓展。秋思这首词，结果，多数学生在这节课上就能理解背诵了，而且一点儿也不感到费劲。由于我在阅读课上经常进展类似的拓展，有时是一首诗，一句名言，一个成语，如如今间久了，学生们收获颇丰，他们还给这种做法取了个好听的名字，叫做“买一赠一”活动。 为了拓展学生们的知识面，扩大课外阅读量，我在教室里黑板的一角专门开设了“每周一词”专栏，每个星期让学生们背诵一首宋词，如此，既不是学习上的负担，反而成了一种学习上的乐趣，长期坚持下来，丰富了学生的积累。更可贵的是，有时他们在课堂的发言中，还能用上其中的一两句呢。 三、语文课堂表达生活化、兴趣化。 语文是一门母语课程，它本身就

9、离不开生活，但是，在我们的实际教学中，却被一双无形的手把它与生活隔离开了，以致于在学生的心目中，学习变成了一种单调乏味的事情。如今，我们应设法让它返朴归真，回归生活，让学生在生活化、兴趣化的课堂气氛中轻松学习。 我在教学回乡偶书中“儿童相见不相识，笑征询客从何处来。”这两句诗时，引导学生想象诗中的画面：诗人贺知章来了本人的家乡，由于长年在外，看到家乡发生了特别大的变化，不由得感慨万千，当他正对着那些熟悉的景物发呆时，几个正在游玩的小孩走过来，围着他嬉笑，一边逗他，一边征询他从什么地点来。这时，从一处房子里走出来一位中年人，看到这种情景，大声说了一句话，让诗人和那个小孩都愣住了，他说了什么呢？同学们都睁大好奇的眼睛看着我，我成心停了停，接着说，“只听他喊：小柱子，不要那么没有礼貌，那是你二大爷！”同学们愣了一下，立即迸发出一阵笑声。你想啊，诗人和亲侄儿之间都是相见不能相认，这不更加说明了诗人离开家乡的时间长吗？从这个虚构的情境故事中，学生们加深了对诗句的理解和感悟。 叶圣陶说：“” 总之，提高阅读课堂教学效率的方法还有特别多，只要我们本着“立足学生，着眼开展”的原则，辅之以生活化的教学情境、兴趣化的课堂语言，就会使这条提高效率之路越走越宽敞，就会早日到达“教是为了不需要教”的理想境地。