语文学科浅淡小学语文教学改革的必然性.doc

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1、语文论文之浅淡小学语文教学改革的必定性 语文是一门人文学科。追溯历史：语文的根本要素文字，它最早产生于尼罗河流域的古埃及，次之于后的是两河流域的意形文字我们面对这个飞速开展的社会，消费力情况得以质的提高，人类饱经岁月的洗礼、经历了假设干层次“新陈代谢”小学语文课改的必定性。一、跳出语文书本学语文。我国是一个人口大国，只是小学生就有上亿人口，一套或几套教材如此之众的小朋友来学，实属世界少见！作为老师，在对教材运用的同时，可能对书本的研究效果不一定会做到尽善尽美，“小学语文教本也不是语文教学的唯一凭借”作为老师不能一味的一个方式按教本照本宣科，由于再好的教材都有它的缺乏之处！因而我们应树立新的教材

2、观，摆脱教材的局性，发挥出无限的育人价值和功能。课本留给学生，老师只作参考，如此才能按照学生所学的东西、兴趣等制造性地学习教本，真正成为课本的使用者。二、改变传统的“教”与“学”。这里 “教”主要是指执者；指被教对象；或传授与吸收知识的过程。记得鲁迅先生在从百草园到三味书屋一文中有如此一段描写：“画前面是先生的座位，一张八仙桌，一把高背椅子，桌上放着笔、墨、纸、砚还有一把长长的”戒尺“尽管本人在吸收知识的过程中没有遭到戒尺的压抑，但我的极少部分同龄或同行，仍然或多或少地受其阻碍或犯了类似的错误。这种”师皇“主义严峻地阻碍和损害了学生的身心健康开展，”教“与”学“要到达潜移默化谈何容易！因而我认

3、为，教学民主、尊重差异、崇尚个性，小孩们言论自由，如此我们的人文科学才能得以时代性的开展。三、小学语文的阅读作业设置。新课程标准要求：”九年课外阅读总量在400万字以上“。可见阅读也是语文教学中的一个重要组成部分，也是小学语文老师必须完成的一个重要任务。本人认为要搞好这一环节必须结合学生年龄特点和个性特点入手：1、年龄特点：能够说，小学语文的编写是结合年龄阶段而编写的，因而老师在教学课文的同时应引导学生读一些相关的课外材料，既可促进了学生对课文知识更深层次的理解同时又扩大了学生的视野，增加了学生的知识含量。例如学习邓爷爷植树，让学生理解一系列关于”生态环境征询题“的一些材料留意上个方面的比拟：

4、在人物出场的描写：”在天坛公园植树的人群里，81岁高龄的邓爷爷格外引人注目，只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息“与中国的环境破坏：森林覆盖率国家对生态的注重最高领导人亲身参与，热爱生活额头已经布满汗珠进展对化。对待事物一丝不苟：站到几步之处细心看看，觉得不特别直，连声说：”不行，不行上前把树苗扶正“，与国家对生态环境的注重：退耕还林给人类一个绿色的的家园等。通过两个比拟，学生深化领会到生态的危机和深受注重，使之从真正意义上去热爱生活，从而培养了学生一种高度的社会责任感！2、个性特点：阅读作业的设计也必须遵照因材施教的原则，既要面向全体，更要尊重学生的个性，针对不同层次的学生设计难易程度不同的作业练习。例如：在六年级教材鸟的天堂例文之后，编排了按照课文内容，并搜集一些有关材料，为导游写一篇讲解词的练习。像这类练习老师就能够针对学生现有知识水平、生活实践及个人爱好设计不同的练习目的。总之，我认为小学语文课的教学改革注重人性规律，结合时代特征，尊重未成年孩童的身心健康开展，给小孩们一片自由成长和才智发挥空间，以上只不过是本人的一些愚见，这片空间的如何规划还希望同仁和专家们同讨论。