语文学科教略而学丰简约而高效——对略读课文教学策略的思考与探索.doc

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1、语文论文之教略而学丰 简约而高效对略读课文教学策略的考虑与探究 【摘要】略读课文是教材中重要的组成部分，它是把小孩渡向独立阅读彼岸的船只。显然，随着新修订课标的应用，略读课文教学的研究已不再是“门庭冷落”，但由于对略读教学性质的认识不全面，反观当下略读课文教学现状，仍然存在着高耗低效的征询题。笔者结合教学实践，按照学生实情，提出了略读课文常态的有效教学的策略：把准教学定位，粗知教学内容；简化教学流程，迁移阅读方法；找准训练要点，活化拓展方式，对学生进展有的放矢的有效引导，让学生在实践中主动掌握阅读方法，逐步提高独立阅读才能，进一步激发学生的阅读兴趣和良好阅读适应的培养。【关键词】 略读 略读课

2、文 教学策略一、审征询之：雾里看花花非花-现状分析说来惭愧，关于略读课文的教学，起初笔者只是简单地认为确实是用一个课时完成的教学，和精读课文相比，教学时间和教学方式等都相对压缩。但是为什么压缩，如何样压缩，笔者比拟少揣摩研究，直到最近参加一些略读课文公开课的实践和研讨，由于困惑，更有了审视的目光去理解略读课文的“有效教学”等征询题。事实上，近年来，略读课文教学的研究已引起大家的注重，许多竞赛课老师们偏向于选择略读课文，惋惜对“精”与“略”的认识仍然特别模糊，而且老师们的困惑仍然实实在在地存在着，“雾里看花花非花”的为难现状不得不引起我们的考虑。困惑一：略读移位-随意化。略读课文到底需要“教什么”？困惑二：略读越位-精读化。如何样有选择、有重点地精读？常用的阅读方法有哪些？困惑三：略读错位-简单化。如何按照课文的训练点，做到适度的拓展和延伸呢？通过交流理解明白，老师的对略读教学的本质认识不到位，对略读课文的编排意图理解不够透彻，是以上病症普遍存在于常态教学中的是主要缘故之一，而且以上的困惑也是我们亟待讨论的征询题，要走出略读教学的“迷惘”之境，当务之急是什么呢？教略而学丰 简约而高效.doc dc08635f2394c36d1009b677c0f1e946.doc(78.00 KB)