语文学科浅论小学语文教学轻松课堂气氛的创建.doc

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1、语文论文之浅论小学语文教学轻松课堂气氛的创立 摘要：语文的新课程标准特别强调要在语文的课堂教学中注重对学生人文认识的培养，明确指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”，“注重提高学生的品德涵养和审美情趣，使他们逐步构成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐开展”。那么如何样的课堂教学构造才能构建如此的学习气氛呢？有科学家指出，人在轻松愉悦的气氛学习的效率最高，效果也最好。那终究如何创立一个轻松的小学语文课堂学习气氛呢？本文将对此阐述笔者的一些观点。关键词：小学语文 课堂气氛 轻松课堂气氛是指在课堂教学中老师与学生所呈现的一种心理状态，直截了当关系到老师的教学效果和学生学习效率。心

2、理学家认为：积极的情绪（即轻松）能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，熏陶情操，优化教学效果。因而，轻松的课堂气氛能有效地提高教学效率，到达教学相长的目的。在教学时，老师作为教学的组织者，课堂气氛如何在一定程度上是由老师决定的，老师的教学理念、教学方式、教学手段等都阻碍着课堂教学气氛。那么，如何营建轻松的语文课堂气氛呢？一、老师魅力激活课堂气氛自然大方亲切随和的教态、时髦端庄搭配得当的着装、字正腔圆抑扬顿挫的一般话、声情并茂大方激昂的朗读和挥洒自如刚柔相济的书法，这些要素组合在一起，确实是老师的个人魅力。这些老师在长期的教学

3、中所构成的个人独特魅力，会在无形中构成一种教学气氛，学生就能在无形中感遭到一种课堂气氛，对学生的留意力具有无形的操纵作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。老师的魅力还具有先入为主的作用。当老师走进教室的那一刻，老师的教态会直截了当阻碍到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。因而，老师要及时调整好本人的心态和精神相貌，用亲切、和气的教态去对待学生。语文老师要将学生带入金碧辉煌的文学宫殿，最重要的还得用本身的语文素养去慢慢熏陶。老师满腹经纶，才气横溢，授课时，或弘论滔滔，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，让学生如饮甘醇，能够极大激发学生的

4、学习兴趣。详细而言，老师的授课语言要有绘声绘色的形象性，表情达意的精确性，辞约意丰的简明性，优美动听的音乐性，紧密精确的逻辑性，老师用这种语言描景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事理，能够使学生遭到美的浸染，调动学生学习的积极性。语文老师出色的艺术审美才能与艺术创新才能，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与活力，由于学生在老师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间觉察各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用本人的心灵感遭到教材横生的情趣。不仅如此，老师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，创立轻松的课堂学习气氛。二、赞扬欣赏调动课堂气氛人类

5、本质最渴望的需要确实是期待被赏识。老师应该关注学生成长的每一点进步，协助学生觉察本人、确信本人，“好小孩是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的正面作用。欣赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上能够采纳多种的表扬方式：能够是欣赏的语言“你的声音真好听！”“你的见解特别独特！”“你想象力真丰富！”；能够是鼓舞的动作“请记住成功的欢乐是一种宏大的精神力量，它能够促进儿童好好学习的愿望。”欣赏能够融洽师生关系，爽朗课堂气氛，激发制造热情，对学生的学习质量和才能养成也起着十清晰显的促进作用。值得留意的是，在

6、教学过程中，老师既要欣赏学生对知识的掌握和才能的提高，又要欣赏学生在学习过程和方法上的优良行为，还要欣赏学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。三、平等评学引发课堂气氛在传统教学方式中，老师对学生的学习成绩具有一票决定权，却无视了学生的自评与互评，本质上漠视了学生主体能动性的一种表现，也忽略语文课堂教学气氛的一种重要的创立方法。当学生的自觉认识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，老师就能够把学生的自评与互评权交还给他们，激发其爽朗的主体认识，感受班集体内平等、和谐、信任的自由气氛。但要使自评与互评发挥应有的教育作用，引起学生的良好反响，就应留意：1、充分的预备是学生接受评价的根底。教的是目

7、的是为了学，学是为了学会，学会是为了会学。学生的预备过程实际确实是学学会会学过程。如：在组织“听写词语”时，要给学生充足的预备时间，可事先让他们把重难点词语看几遍，如此，学生听写时就胸中有数，良好的心理状态更能使他们发挥出水平。2、将评价权力交给学生，实现自我评价。例如：在考核学生的“听、说”才能时，可从老师作为主考官，学生接受考核和考试，转变为学生本人充当评委给本人和同学评份，老师只是作为指导者和观众；在进展“听写、默写”检查或“写作才能”考核时，可让学生间互相修正打分，老师只是在学生评价后，有目的抽查几本，理解情况。老师的充分信任，必定会得到学生的报答。这种民主的评价方式更会增进师生间的信

8、任感，并能够使学生在轻松的环境下充分地展现本人，发挥出应有水平。3、评价标准要多元化、层次化。传统的评价标准是以老师的理解为主体，由老师制定的，而事实上，学生的语言水平由于开展的快慢高低，是不一样的。使用唯一标准，会让部分开展慢的学生享受不到成功的喜悦，减弱学习兴趣，降低学习动机，久而久之，是这部分学生只会堕入恶性循环，每况愈下。而一些开展快的同学，则会由于不断持续的鼓舞，走向另一个极端，那确实是成功动机过强，导致躲避、回绝挑战。而评价标准的多元化、层次化，有利于学生在学习过程中学会自我教育、自我评价。这种多元化、层次化的评价标准为学生个性开展提供了良好的民主气氛。他们会在和谐轻松的学习环境中

9、矫正自我行为，从而最终到达会学的教学目的。四、课堂游戏爽朗课堂气氛小学生由于年龄段小，天分好动，爱玩，关于游戏有着比别人更高的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。因而，学与乐是不可别离的。”因而，教学中，老师假设将学与游戏结合，学生学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏爽朗了课堂气氛，调动了学生的学习情感，能欢乐、有效地学习语文。老师在课堂创设游戏要按照教学内容和学生的学习情况来选择，用生动爽朗的方式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采纳的游戏有以下几种：找朋友。老师用卡片制造成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张

10、去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”送信。老师把写了生字的信打乱学放在几个信封里，生齐念：“丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。”在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带着大家读。假设这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”假设错了，就说：“错错错，没人收。”猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。五、多媒体教学激发课堂气氛多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一

11、个重要环节和要素。在课堂教学活动中，老师利用多媒体技术，使教学方式和教学方式变得灵敏多样，完全改变了过去单凋呆板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学方式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学桂林山水一课时，为了让学生真实地感受桂林山水的风光秀美。老师能够寻找一些桂林山水的图片，再配上适宜的背影音乐，制造成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受桂林山水的美。通过多媒体技术不仅能够感染学生，更重要的是能够使课堂教学活动轻松、生动、有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜爱语文学习，爱上语文，从而激发了学生的学生情趣和学习兴趣。六、创设悬念引发课

12、堂气氛长期的传统应试教育阻碍下，有些老师的留意力并没有分布在课堂的气氛上，慢慢构成了灌输式教育。一节课下来，学生只是在听，老师不断在讲，学生听多讲少，课堂上老师往往独挑大梁，唱独角戏，学生往往静如死水，兴致泛泛。课堂上缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学的别离，处于对立面，教学效果可想而知。因而，老师必须改变这种传统的教育观念，建立爽朗的课堂气氛，让学生做学习的主人。老师能够设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛爽朗起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑征询有了探究的欲望，自觉地去考虑，分析征询题和处理征询题。老师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛爽朗，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。总之，老师在教学中应树立民主平等的观念， 要尊重学生、信任学生、欣赏学生，营建轻松浓郁的课堂气氛，让学生愿意、主动、充分参与学习活动。在课堂上不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，要摈弃以往把语文课堂变成老师居高临下向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以民主平等的态度去真诚关怀学生，保护学生。“亲其师，信其道。”学生才能喜爱语文，学好语文。