语文教学计划总结《赠刘景文》教学反思.doc

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1、语文教学计划总结赠刘景文教学反思赠刘景文是一首描写秋天风光的古诗，教学这首古诗时，我把感悟诗歌的神韵和意境的美妙以及体会诗人的情感作为教学的重点。在学生读通古诗的根底上，我让学生联络对标题的理解，想想这首诗主要写了什么，有哪些词语的意思不理解。学生认真地读古诗、考虑，提出了几个不明白的地点，如“擎雨盖”“荷尽”“傲霜枝”。由于学生对诗句的理解是建立在对事物感知的根底上，因此我引导学生看图、回忆夏季荷花盛开的模样，体会荷花如今的活力勃勃，想象秋季荷花开败的情景，借助课前搜集的“秋菊”图理解“傲霜枝”，在师生对话交流的根底上，学生理解了几个难明白的词，降低了诗句翻译过程的难度，也加深了学生对诗句的

2、理解和对诗人情感的感悟。随后引导学生深化品读古诗，启发学生边读边考虑：“诗中描写了哪些秋天的景物？作者写了这些景物，想想哪些地点最能吸引你，然后认真地读一读，想想你的眼前仿佛看到了什么。”阅读是个性化解读的过程，此教学环节给了学生空间，也突出了古诗本身所特有的“留白”的魅力。学生通过读、考虑，特别快归纳出了诗句描写的景物：荷花、菊花、橙子、橘子。顺着学生的答复，我如此引导：想象景物所呈现的画面，想象两者的比照，你读明白了什么。学生的阅读理解是有差异的，我们尊重他们的多元理解，因此我留给学生充分读、考虑、想象、交流的时间，多数小孩对古诗意境的理解停留在秋天是一个漂亮的季节，是一个收获的季节这个层面，在此根底上，我让学生再想想：诗人为什么要描写傲霜枝呢？这时，刘小野答复得真不错，他站起来说：“诗人想叫他的朋友做人像菊花一样不怕酷寒，要坚强。”他的答复启发了其他的小孩，好几个小孩纷纷发表本人的见解，有的说“像菊花一样英勇”，有的说“秋天是一个丰收的季节，一份耕耘，一份收获，我们平时要努力。”说得真好！我为小孩有如此的理解而欢乐。苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中考虑、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜如此的时刻。”关于如此一首学生已能熟读成诵的诗歌，我想应该把更多的时间还给小孩们。