语文学科浅谈乡村小学生课外阅读有效实施.doc

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1、语文论文之浅谈乡村小学生课外阅读有效施行 苏霍姆林斯基曾说：“学校教育的缺点之一，确实是没有那种占据学生的全部心灵的真正的阅读。没有如此的阅读，学生就没有好的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。”要让书籍能够占据学生的心灵，就要保证学生的读书时间和空间，激发学生的读书兴趣，让学生在浓重的读书气氛中成长。笔者所在的学校也特别注重学生课外阅读，鼓舞学生积极参加阅读活动。然而在课外阅读轰轰烈烈的开展时一些学生背道而驰，他们大概并不喜爱阅读：每每老师安排读书时他们便无精打采，缺乏兴趣；同学兜里的故事书、图画书又爱不释手，津津乐道，甚至掉在地上的一页报纸也会捡起来看一遍。低年级学生如是，高年级学生更

2、甚，一本西游记争着看，读课文猴王出世就聊无兴趣通过调查和与这些学生的沟通觉察：小孩们喜爱本人选择的读物，但凡老师“安排”的，都是“任务”，都有压力的，小孩们实在难以“喜爱”。为理处理好学生课外阅读的征询题，语文教研组的同志们反复揣摩，寻找到一些行之有效的途径。一是有适宜的书可读。“读过一本好书，像交了一个益友。”“不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你戕害。”臧克家和菲尔丁的话警示我们让学生有适宜的书可读是如此之重要。而据我校语文教研组老师的综合调查，我校学生家庭存书（适宜小学生的课外读物）严峻缺乏，存书5本以上的仅8%，60%以上的家庭中几乎没有存书。值得欣慰的是我市在落实义务教育平衡开展工

3、作中给学校装备了大量图书材料，使生均占有量在30本以上，有效弥补了学生家庭存书缺乏的缺陷。学校藏书室每天对学生开放，一方面安排学生在校借阅，一方面鼓舞学生把书借回家读。实现了学生人人“有适宜的书可读”的目的。二是有时间读书。笔者所处农村学校，学生中留守儿童所占比例较大，学生回家读书的时间不能有效保障。老师对学生在家阅读只提一些大方向提示，不做硬性要求。学生大多数在学校午餐，午间除去必须休息的时间外，还有不短的时间能够用来读书，因此我们每天下午课前半小时都留做学生课外阅读时间。每周教学课程中安排一节读书课，供学生阅读。课内课外有机交融，保证了学生有比拟充裕的时间读书。三是自由阅读，养成阅读适应。

4、课外的自由阅读是一种自由的阅读实践活动。它既不需要像课内精读那样，要对文章进展内容和方式上的分析、讲解；也不需要在读后完成解释、归纳、征询答等各种阅读检测。他们只为需要而阅读，为兴趣而阅读，为欢乐而读。这种自由阅读是学生生活中的一种天分而真实的阅读，小孩们通过这种自由阅读或是获得了未知信息，理解新的观点；或是在阅读中遭到感染陶冶，得到了美的享受。由于这种自由的阅读减少了繁琐的课文分析和阅读训练，使阅读能大量的持续的进展，如此大量、持续的自由的阅读，使读者的语文阅读才能得到不断提高。阅读才能不断提高后，又协助阅读者进展更大量、更持续的阅读，如此良性循环后，阅读逐步成了一种天分的适应。四是读书交流

5、会引领阅读。每月开一次方式多样的读书交流会：有人觉得读书是一件单调的事，有人觉得读书是一件欢乐的事。你是如何对待的呢？谈谈本月你的读书感受。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，不同的人读同一本书都有不同的感受，况且大家读了不同的书，定有千百种不同的滋味在心头，交流交流本人读过的书。朗读一段本月阅读的精彩片段，排一段话剧，用本人读书所得与同学辩论等等。老师在学生交流的过程中及时处理阅读中的疑征询，做好阅读方向引领，让学生“好读书”，“读好书”。五是评比“书香班级”，鼓舞学生坚持阅读。有一段话，如此说：鼓舞是一种力量，鼓舞的力量是宏大的。鼓舞是火种，它能够点燃人们心中的希望和决心之火；鼓舞是种子，只要埋下，不管多么厚的土层，终究能够破土发芽；鼓舞是阳光雨露，滋养着破土的幼苗茁壮成长；鼓舞是推进器，鼓舞是加速器，鼓舞着人们更疾速的到达成功的终点。用“书香班级”的佳誉鼓舞学生坚持阅读，点燃学生阅读的希望和决心之火，哪怕只是念念儿歌、背背诗文也好，即便不求甚解如和尚念经也无妨。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”让小孩们坚持自由地读他们喜爱的书，如花香吸引蜜蜂一样自然，让如此真正的阅读占据学生的全部心灵，丰富他们的精神世界。相信随着阅读“量”的变化，终将引发“质”改变。阅读将助力小孩们更疾速的到达成功的终点！